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| Universitat Autònoma de Barcelona | Universitat de Barcelona | Universitat de Girona | Universitat de Girona y Universitat Autónoma de Barcelona | Universitat de Lleida | Universitat Ramon Llull | Universitat Rovira i Virgili |

La enseñanza de la lengua oral en contextos educativos multilingües en México.

Author: Mª Teresa Zarza
Director: Dra. Ana Luisa Adam y Dr. Jesús Mª Alvarado
University: Universitat de Barcelona
Year: 2023

La competencia comunicativa oral en el profesorado universitario: concepciones, estrategias y prácticas para la formación de maestros de Educación Infantil y Primaria.

Author: Verónica Quezada
Director: Dra. Marta Gràcia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2023

La dimensión emocional del proceso de enseñanza y aprendizaje: expectativas de los docentes y autoconcepto académico de los estudiantes. Una propuesta de intervención en educación primaria y secundaria.

Author: María Victoria Hortelano
Director: Dra. Andrea Miralda y Dra. Mertixell Obiols
University: Universitat de Barcelona
Year: 2023

Development of a family-centered intervention for supporting self-determination among adolescents with mild and moderate intellectual disability in home contexts: An exploratory sequential mixed methods intervention study.

Author: Sergio Fabregues
Director: Dra. Cristina Mumbardó
University: Universitat de Barcelona
Year: 2023

Formación colaborativa para favorecer el desarrollo de la comunicación y la lengua oral en contextos naturales de niños y niñas escolarizados en el primer ciclo de educación infantil.

Author: Ariadna Caberol
Director: Dra. Sandra Espino y Dra. Marta Gràcia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2023

Aprender con sentido en Chile: experiencias subjetivas de aprendizaje del alumnado en el trabajo con metodologías de indagación (ApS y ABP), el rol del profesorado y el de las instituciones universitarias.

Author: Carolina Castro
Director: Dra. Judith Oller
University: Universitat de Barcelona
Year: 2023

Increasing the development of oral language and social skills in natural contexts: home and school.

Author: Diana Patricia Gonzalez
Director: Dra. Marta Gràcia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2022

La veu i la presa de decisions dels alumnes dins la personalització dels aprenentatges escolars: tres estudis de cas.

Author: Francesc Almagro
Director: Dra. Judith Oller
University: Universitat de Barcelona
Year: 2022

La metodologia conversacional para la mejora de las habilidades comunicativas y del lenguaje: análisis de las estrategias pedagógicas e intervención en aulas de Educación Infantil Inclusivas en Lima, Perú.

Author: Giannina Urello
Director: Dra. Marta Gràcia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2022

Implementación de una propuesta de intervención colaborativa en el entorno familiar y educativo para promover la comunicación oral de niños y niñas en contextos naturales de la ruralidad Antioqueña.

Author: Yeny Milena Gallego
Director: Dra. Marta Gràcia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2022

Elaboración y validación de un instrumento para evaluar las prácticas letradas familiares.

Author: Blanca Villena
Director: Dra. Magdalena Rivero
University: Universitat de Barcelona
Year: 2022

Evaluación cualitativa de las competencias digitales docentes con DigCompEdu: un estudio de caso en docentes de preescolar y básica primaria.

Author: Fernando Avila
Director: Dra. Cristina Mesaguer
University: Universitat de Barcelona
Year: 2022

El profesor como otro significativo y la construcción de una identidad de aprendiz habilitadora.

Author: María de la Paz Olivos
Director: Dra. Anna Engel
University: Universitat de Barcelona
Year: 2022

Eficacia de un programa para la escritura de síntesis a partir de información complementaria por medio de la escritura colaborativa en línea.

Author: Lady Yohanna Villabona Osorio
Director: Dra. Núria Castells
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021

Intervención en estructura textual y macroestrategias de producción para la elaboración de síntesis escritas a partir de textos complementarios.

Author: Mery Pereda Sobarzo
Director: Dra. Núria Castells
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021

Desenvolvimento e inovação do self: práticas docentes mediadas pelas TIC no marco da nova ecologia de aprendizagem.

Author: Rute Nogueira de Morais Bicalho
Director: Dra. Maria Clàudi Santos Loès de Oliveira (Universidade de Brasília) y Dr. César Coll (Universitat de Barcelona)
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021
Papers produced:

Bicalho, R., Coll, C., Engel, A., & Lopes de Oliveira, M. C. (2022). Integration of ICTs in teaching practices: propositions to the SAMR model. ETR&D-Educational Technology Research and Development, 1-16. https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-022-10169-x

Bicalho, R., Lopes de Oliveira, M. C., & Coll, C. (2022). O movimento da desescolarização: reflexões da psicologia no cenário da pandemia. Brazilian Journal of Development, 8, 16571-16589. doi: https://doi.org/10.34117/bjdv8n3-070 https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/44867

Bicalho, R., Coll, C., Engel, A., & Lopes de Oliveira, M. C. (2021). Práticas docentes no marco de nova ecologia de aprendizagem: perspectivas ao cenário pós-pandemia. REVELLI- Revista de Educação, Língua e Literatura da UEG-Inhumas, 13, 1-23. Doihttps://doi.org/10.51913/revelli.v13i0.11824 

Bicalho, R., Engel, A., Coll, C., & Lopes de Oliveira, M. C. (2021). Experiencias docentes sobre los usos de las TIC en la enseñanza remota: retos y fortalezas hacia al escenario post-pandemia. Comunicación presentada en la II Conferencia Internacional de Investigación en Educación - IRED\'21, Salamanca, España. Libro de actas (p. 28) https://1library.co/document/zkw558g4-retos-de-la-educaci%C3%B3n-post-pandemia-ired.html


Defended on 2022-03-23

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L’anàlisi de les connexions entre aprenentatges i experiències d’aprenentatge dels alumnes en les propostes de personalització: un estudi de casos múltiple en centres de secundària que treballen per projectes.

Author: Clara Madrid
Director: Dra. Judith Oller
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021

Impacto de la enseñanza dialógica en la alfabetización cultural comparando entornos presenciales y en línea. Un análisis microgenético.

Author: José Manuel Luna
Director: Dra. Mercè Garcia-Milà
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021

La autoevaluación sincrónica como estrategia evaluativa en Educación Secundaria en el área de lengua materna (español).

Author: Flor Guadalupe Estrada Pereda
Director: Dra. Ana Remesal
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021

Implementación del modelo centrado en familia en los Servicios de Atención Temprana en Paraguay y su impacto en la Calidad de Vida Familiar.

Author: Juana Paola Duarte Rivas
Director: Dra. Marta Gràcia y Dra. Fàtima Vega
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021

Transición de investigadores paraguayos dentro y fuera de la academia.

Author: Laura Karina Día Villalba
Director: Dra. Montserrat Castelló, Tutora: Dra. Marta Gràcia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021

La toma en consideración y el desarrollo de los intereses del alumnado como estrategia de personalización del aprendizaje escolar.

Author: María Isabel Vizquerra
Director: Dr. César Coll y Dra. Anna Engel
University: Universitat de Barcelona
Year: 2020

La evaluación competencial en las prácticas de personalización del aprendizaje.

Author: Alexandra Villablanca
Director: Dr. César Coll y Dra. María José Rochera
University: Universitat de Barcelona
Year: 2020

Recursos discursivos y habilidades comunicativas en procesos de asesoramiento colaborativo: un estudio de psicólogos educacionales chilenos que transitan a un modelo educacional constructivo.

Author: Rodolfo Soto
Director: Dr. Javier Onrubia y Dra. Marta Minguela
University: Universitat de Barcelona
Year: 2020

Situaciones profesionales relevantes para el aprendizaje de los profesores jefes noveles en el contexto educacional chileno.

Author: Karina Moreno Diaz
Director: Dra. Rosa Maria Colomina y Dra. Teresa Mauri
University: Universitat de Barcelona
Year: 2020

Evaluación de contextos familiares en población migrada: relación entre la parentalidad y el desarrollo infantil en familias migradas de origen pakistaní residentes en Cataluña.

Author: Maryam El Khayat Yicheoua
Director: Dra. María Magdalena Rivero
University: Universitat de Barcelona
Year: 2020

Figuras de asesoramiento psicopedagógico en Paraguay: El Especialista en Educación Inclusiva como orientador de buenas prácticas inclusivas en centros escolares.

Author: Marianela Cantero
Director: Dr. Javier Onrubia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019

La práctica del asesoramiento para la mejora de los centros desde los equipos de poyo. La inclusión educativa en Paraguay.

Author: Faviola Edith Sanchez
Director: Dr. Javier Onrubia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019

Enseñar a reflexionar al profesorado universitario en cursos de desarrollo profesional docente.

Author: Alicia Perez Lorca
Director: Dra. Teresa Mauri y Dra. Rosa Colomina
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019

Promoción del uso y desarrollo de la lengua oral en el espacio educativo escolar y familiar de niños y niñas escolarizados en aulas multigrado, en el contexto rural chileno.

Author: Pamela Soledad Castillo
Director: Dra. Marta Gracia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019
Defended on 2023-12-01

Trayectorias de aprendizaje de mujeres que han desarrollado alta fluidez tecnológica: Una aproximación desde el análisis de las experiencias de aprendizaje

Author: Natalia Silva
Director: Dr. César Coll y Dra. Anna Engel
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019

Relación entre parentalidad y desarrollo infantil: Un estudio en madres adolescentes de la ciudad de Los Ángeles, Chile

Author: Laura Leniz
Director: Dra. Rosa Vilaseca
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019

Interacción de un modelo de gestión universitaria de pregrado con la experiencia de estudiantes de primera generación y su influencia en la identidad de aprendiz. Análisis de caso de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile

Author: Catalina Lizama
Director: Dr. César Coll y Dra. Anna Engel
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019

Lectura de múltiples textos: elaborar y responder preguntas criticas para comprender textos argumentativos

Author: Rocio Pérez Garcia-Madrid
Director: Dra. Núria Castells i Dra. Marta Minguela
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018

Innovació docent per a la millora de la competència comunicativa oral, personal i social d’estudiants d’Educació Secundària Obligatòria

Author: Àngels Morillo Maymon
Director: Dra. Marta Gràcia i Dra. Sonia Jarque
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018

Validación de la EVALOE-SSD como instrumento digital de desarrollo docente a partir de la reflexión, la toma de decisiones y la introducción de cambios en el aula para mejorar la competencia comunicativa de los alumnos en contexto ecuatoriano

Author: Lia Ana Hermida Hermida
Director: Dra. Marta Gracia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018

La re-co-construcción de experiencias subjetivas de aprendizaje durante el último año de formación de futuros profesores

Author: Jaime Fauré Niñoles
Director: Dr. César Coll
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018
Defended on 2023-12-21

La reflexión del profesorado experto sobre situaciones de la pràctica

Author: York Mary Álvarez
Director: Dra. Rosa Colomina
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018
Defended on 2023-06-13

Articulación de las voces de las I-posiciones con la reflexión pedagógica en profesores en formación, al evaluar y reflexionar propuestas para resolver problemas educativos en los centros de práctica

Author: Brenda Lara
Director: Dr. Antoni Badia y Dr. César Coll
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018

Reflexión colaborativa y ayuda educativa en la formación de aprendices de docentes de Educación Básica en el Practicum en la Universidad Nacional de Educación del Ecuador

Author: Jaime Iván Ullauri Ullauri
Director: Dra. Teresa Mauri y Dr. Javier Onrubia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Defended on 2022-12-20

La relación teoría-práctica en las prácticas de formación de maestros: un análisis de las percepciones de estudiantes, maestros tutores y tutores de universidad en la BENMAC de Zacatecas, México

Author: Rocío Rodríguez Loera
Director: Dr. Javier Onrubia y Dra. Teresa Mauri
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021
Papers produced:

Rodríguez-Loera, R. y Onrubia, J. (2021). La colaboración entre universidad y escuela de prácticas en la formación inicial docente. Revista digital FILHA, 24, www.filha.com.mx

Rodríguez-Loera, R. y Onrubia, J. (2020). La reflexión en las prácticas profesionales de la formación inicial docente. Perspectivas Docentes, 31(74), 21-31.

Rodríguez-Loera, R. y Onrubia, J., (2019). La percepción de estudiantes de maestro de último semestre sobre la relación entre teoría y práctica en el prácticum. Revista Practicum, 4(2), 42-59. https://doi.org/10.37042/practicum.2019.4.2.3


Defended on 2021-01-21

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Evaluación y feedback del aprendizaje en la educación superior desde la personalización del aprendizaje

Author: Clara Porrúa García
Director: Dra. María José Rochera y Dra. Judith Oller
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016

Autoevaluación y toma de decisiones de dos maestros de educación infantil y dos maestros de educación primaria para mejorar la competencia comunicativa oral de sus alumnos

Author: Merecedes Pérez Calleja
Director: Dra. Marta Gràcia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016

La construcción de trayectorias personales de aprendizaje: conexiones entre experiencias de aprendizaje en múltiples contextos.

Author: Antonio Membrive Ruiz
Director: Dr. César Coll y Dra. Anna Engel
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Membrive, A., Silva, N., Rochera, M.J., & Merino, I. (in press) Advancing the conceptualization of learning trajectories: a review of learning across contexts. Learning, Culture and Social Interaction.

Membrive, A. (2022) La connexió dels aprenentatges de dins i fora de l’escola. Conferència presentada als Seminaris d’Aprofundiment del Laboratori de Transformació Educativa-Departament d’Educació (Generalitat de Catalunya). Barcelona (Espanya), 27 d’abril.

Membrive, A. (2022) Trayectorias personales, educación distribuida y personalización del aprendizaje. Conferencia presentada en el II Seminario “Investigar la Innovación en la Escuela de Educación” de la Universidad Andrés Bello. Santiago de Chile (Chile), 27 de abril.

Coll, C., Membrive, A., & Miño-Puigcercós, R. (2022) Personalización del aprendizaje escolar y reforma curricular: hacia un nuevo modelo educativo. En P. Rivera-Vargas, R. Miño-Puigcercós, y E. Passeron (coords.), Educar con sentido transformador en la universidad (pp. 91-98). Editorial Octaedro.

Membrive, A. (2021). Conexiones entre experiencias de aprendizaje a través de diferentes contextos: las trayectorias personales de aprendizaje. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares (España), 10-14 de mayo.

Membrive, A., Nieto, M., & Solari, M. (2021). Enseñar a reflexionar: Estrategias y experiencias que utilizan la reflexión para promover aprendizajes con sentido. Cuadernos de Pedagogía. [Enlace]

Largo, M., Membrive., A., & Fauré, J. (2021). Construir la identidad de aprendiz en la escuela. Instrumentos y prácticas de reflexión sobre el propio aprendizaje. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares (España), 10-14 de mayo.

Membrive, A., & Jornet, A. (2020). Out of context: studying young people’s discursive reconstructions of learning in everyday life.  Paper presented at Explorations in Ethnography, Language and Communication 8 Conference. Oslo (Norway), 24 -25 of September.

Fauré, J., & Membrive, A. (2020). La experiencia de aprender en las sociedades  contemporáneas: la construcción de trayectorias personales de aprendizaje. Comunicación presentada en la III Jornada de Estudios Latinoamericanos. Barcelona (España), 28 de febrero.

Engel, A., Fauré, J., Membrive, A., Merino, I., & Coll, C. (2019). The influence of parents in the discursive construction of technology-mediated learning experiences. Mind, Culture and Activity, 26(4), 323-335. https://doi.org/10.1080/10749039.2019.1685549

Merino, I., Membrive, A., Largo, M., & Fauré, J. (2019). La conexión de experiencias de aprendizaje de los jóvenes dentro y fuera de la escuela: un caso ilustrativo.  Comunicación presentada en la I Conferencia Internacional “Educación 2019: retos, tendencias, compromisos”. Barcelona (España), 4 y 5 de noviembre.

Membrive, A., Largo, M., Cáceres, C., Vizquerra, M.I., Engel, A., & Solari, M. (2019). La reflexión como estrategia de personalización del aprendizaje escolar: una pauta para la observación y el análisis de una práctica. Comunicación presentada en la I Conferencia Internacional “Educación 2019: retos, tendencias, compromisos”. Barcelona (España), 4 y 5 de noviembre.

Membrive, A. (2019). (Re)pensar el aprendizaje desde la investigación educativa. Comunicación presentada en el V Encuentro de Investigadores, Profesionales y Creadores de la RED INCHE. Barcelona (España), 26, 27 y 28 de junio.

Engel, A., & Membrive, A. (2018). Contextos de actividad, experiencias de aprendizaje y trayectorias personales. Dosier Graó, 3, 19-22

Engel, A., Membrive, A., Rochera, M.J., & Coll, C. (2018). In- and out-of-school activities and their influence on attitudes and expectations regarding science and technology. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 16(3), 631-659. https://doi.org/10.25115/ejrep.v16i46.2238

Engel, A., Coll, C., Membrive, A., & Oller, J. (2018). Information and communication technologies and students’ out-of-school learning experiences. Digital Education Review, 33, 130-149.  https://doi.org/10.1344/der.2018.33.130-149

Membrive, A. (2018). La conexión entre experiencias de aprendizaje escolares y no escolares. Simposio presentado en el II Encuentro sobre personalización del aprendizaje y procesos de innovación educativa. Madrid (España), 17-18 de noviembre.

Membrive, A., Engel, A., Fauré, J., & Merino, I. (2018). The discursive construction of technology-mediated learning experiences in and out of school.  Paper presented at EARLI SIG 6&7 Conference. Bonn (Germany), 22 of August.


Defended on 2022-06-30

La reflexión sobre situaciones de la práctica docente de los profesionales del programa de formación pedagógica en Chile

Author: Solange Gorichón Gálvez
Director: Dra. Teresa Mauri
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021
Defended on 2021-09-07

Formación en prácticas centradas en la familia para estudiantes de posgrado: una propuesta formativa centrada en la reflexión

Author: Marcela Frugone Jaramillo
Director: Dra. Marta Gracia y Dr. Francesc Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Defended on 2023-07-11

Los docentes ante procesos de transformación e innovación educativa. Un estudio sobre la identidad de aprendiz de docentes uruguayos de educación inicial y primaria en el marco del Plan CEIBAL

Author: Gabriela Bañuls Campomar
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2021
Papers produced:

Bañuls (2020) Aprender, para enseñar a aprender con TIC. Learning, to teach to learn with TIC. Revista Varela, Volumen 20, Experiencias Innovadoras para la elevación de la calidad del aprendizaje en las instituciones educativas, 20(55), 17-28. http://revistavarela.uclv.edu.cu

Bañuls, G. (2019) Avances del estudio: Los docentes ante procesos de transformación e innovación educativa. Un estudio sobre la identidad de aprendiz en una muestra de docentes uruguayos de educación Inicial y primaria en el marco del Plan CEIBAL. En Angeriz, E. Carbajal, S. y De León, D. (Comps), Educación y psicología en el s XXI V3 (p. 73-82). Biblioteca plural. CSE.

Bañuls, G. (2020) Educación virtual en tiempo de pandemia. Ponencia presentada en: 1er Encuentro de saberes, conocimientos y ópticas frente a la educación virtual en tiempos de Pandemia. Colombia, 30 de mayo.

Bañuls, G. (2018) El docente aprende para enseñar a aprender con tic. Ponencia presentada en 6to International congress of educational sciences and development en Setúbal. Portugal, 21-23 de junio 2018.

Bañuls, G. (2018) los docentes, ¿cómo se disponen a aprender sobre el uso de tic con sentido pedagógico? Ponencia presentada en XXI Congreso Internacional EDUCTEC 2018. Lleida, 24, 25 y 26 de octubre de 2018.

Bañuls, G. (2018) Integración del celular al aula. Ponencia presentada en Congreso Nacional: Siglo XXI; Educación y Ceibal. Uruguay, 12 y 13 noviembre de 2018.

Bañuls, G. (2018) Aprendiendo y enseñando con TIC. Ponencia presentada en X Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XXV Jornadas de Investigación y XIV Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Argentina, 28 de noviembre al 1 de diciembre de 2018.

Angeriz, E. Da Silva, M. y Bañuls, G. (2017) Inclusión de Tablet en educación primaria. Estudio exploratorio en grupos pilotos del Plan Ceibal. Fachinetti y Plachot, Educación y psicología en el s XXI V2 (p. 35-50). Biblioteca plural. CSE.

Angeriz, E. Da Silva, M. y Bañuls, G. (2017) Estudio sobre la fase piloto de inclusión de tablets en educación inicial y primaria en Uruguay en el marco del Plan Ceibal. Pilot phase study of tablets in early childhood and primary education in Uruguay within Plan Ceibal. En Moreira, M Área y Rodríguez, J (Eds) Relatec monográfico. De los libros de texto a los materiales didácticos digitales, 16(2), 223-238. https://relatec.unex.es/article/view/3104/2128

Bañuls, G. (2017) ¿Cómo aprenden los docentes? Construcción de la muestra en un estudio de caso colectivo. Conocimiento y sociedad, 7(2), 7-34. https://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/issue/view/55

Bañuls, G. (2017) Avances del estudio: Los docentes ante procesos de transformación e innovación educativa. Un estudio sobre la identidad de aprendiz en una muestra de docentes uruguayos de educación Inicial y primaria en el marco del Plan CEIBAL. Ponencia presentada en III Encuentro internacional de psicología y educación en el siglo XXI. Uruguay, 3 y 4 de agosto de 2017.

Bañuls, G. (2015) Subjetividad educativa en la sociedad de la información. En Bañuls, G. Coord. (2015) Educación y psicología en el S. XXI (p.45-74). Biblioteca plural. CSE.


Defended on 2021-03-03

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La conexión de experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la escuela como estrategia de personalización del aprendizaje

Author: Iris Merino Rubio
Director: Director/a: Dr. César Coll Salvador y Dra. Anna Engel
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015
Papers produced:

Oller, J., Largo, M., Merino, I., y Coll, C. (2020). Participación en actividades fuera de la escuela y su valor subjetivo: un estudio exploratorio con niños y adolescentes. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 51, 18(2).  https://doi.org/10.25115/ejrep.v18i51.3302  

Engel, A., Fauré, J., Membrive, A., Merino, I., & Coll, C. (2019). The influence of parents in the discursive construction of technology-mediated learning experiences. Mind, Culture and Activity, 26(4), 323-335. https://doi.org/10.1080/10749039.2019.1685549

Merino, I., Membrive, A., Largo, M. y Fauré, J. (2019). La conexión de experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela: un caso ilustrativo.  Comunicación presentada en el I Conferencia Internacional “Educación 2019: retos, tendencias, compromisos”. Barcelona, 4 y 5 de noviembre. 

Rochera, M. J., Merino, I., Oller, J., & Coll, C. (2019). Children’s and adolescents’ specific interest in science and technology, participation in out-of-school activities and inclination to become scientists. Journal of Science Education and Technology, 28, 399–413. https://doi.org/10.1007/s10956-019-09776-w

Merino, I., Fauré, J., Engel, A., & Membrive, M. (2018). Bridging students’ learning experiences in and out of school as an strategy to personalize learning: an exploratory study. Poster presented at EARLI SIG 6&7: \\\"Instructional Design and Technology-enhanced Learning and Instruction\\\": Technology for 21st century learning: Challenges, Solutions, & Future Directions\\\". Bonn (Germany), 22-24 August. 

Solari, M. y Merino, I. (2018). La finalidad de la educación escolar hoy: formar aprendices competentes En C. Coll (Coord.), La personalización del aprendizaje (pp. 23-27). Editorial Graó. 


Defended on 2021-12-03

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Barreras actitudinales hacia la discapacidad: un programa para el abordaje en docentes, familias y pares de estudiantes de bachillerato en el departamento del Magdalena, Colombia

Author: Enrique de Jesús Tapia
Director: Dra. Rosa Mª Vilaseca Momplet y Dra. Rosa M. Bersabé Morán
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015

Análisis del desarrollo de la competencia argumentativa y propuesta de intervención en educación primaria

Author: Andrea Miralda Balda
Director: Dra. Mercè García-Milà Palaudàries
University: Universitat de Barcelona
Year: 2020
Papers produced:

Miralda-Banda, A., Garcia-Mila, M., & Felton, M. (2019). Concept of Evidence and the Quality of Evidence-Based Reasoning in Elementary Students. Topoi, 40(2), 359-372.

Villarroel, C., Garcia-Mila, M., & Miralda- Banda, A. (2019). Efecto de la consigna argumentativa en la calidad del diálogo argumentativo y de la argumentación escrita. Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje, 42(1), 37-86.

Miralda-Banda, A. (2018). Aprender a argumentar en las aulas de primaria. Aula de Innovación Educativa, 276, 45-49.


Defended on 2020-09-10

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Procesos de reflexión conjunta: uso y construcción del mundo virtual

Author: Daniel Paredes
Director: Dra. Teresa Mauri y Dr. Marc Clarà
University: Universitat de Barcelona
Year: 2020
Defended on 2020-07-22

Evaluación de las necesidades de apoyo de las familias de personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo en Brasil

Author: Daniela Bitencourt Santos
Director: Dra. Marta Gràcia y Dr. Francesc Salvador Beltran
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018
Papers produced:

Santos, D. B., Gràcia, M. e Barba, P. C. S. D. (2017). Qualidade de vida das pessoas com deficiência: revisão sistemática no âmbito de trabalhos brasileiros publicados em bases de dados. Revista Brasileira de Qualidade de Vida (RBQV), 9, 45-62.

Bitencourt, D. S., Gràcia, M., Beltran, F. S., Zuna, N., & Chiu, C. (2016). Family Needs Assessment in Brazil: A pilot study. En Global Partnerships: Enhancing Research, Policy and Practice, 2016, Melbourne. Journal of Intellectual Disability Research, 60, 771–771.

Bitencourt, D. S., Gràcia, M. y Beltran, F. S. (2015). Evaluación de las necesidades de las familias con adultos con discapacidad intelectual en Brasil. En IX Jornadas Científicas Internacionales de Investigación sobre Discapacidad, Salamanca. Siglo Zero. Salamanca: Universidad de Salamanca, 1, 144–145.

Bitencourt, D. S., Gràcia, M. G., & Beltran, F. S. (2015). Family Quality of Life: Content validity of a tool for families of adults with intellectual disabilities in Brazil. En International Conference on Research in Educational and Science, Antalya. International Conference on Research in Educational and Science (ICRES) 2015: Proceedings Book, 2015, 170 – 178.

dos Santos, N. A., Santos, D. B. e Barba, P. C. S. D. (2014). Revisão sistemática sobre qualidade de vida das pessoas com deficiência: um estudo exploratório. Em IV Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2014, São Carlos. Anais do Congresso Brasileiro de Educação Especial. Galoá, 1.

 


Defended on 2018-07-10

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El feedback formativo y sus efectos en el proceso de construcción del Trabajo Final de Grado.

Author: Núria Juan Calvet
Director: Dra. María José Rochera y Dra. Ana Remesal
University: Universitat de Barcelona
Year: 2014
Papers produced:

Remesal, A., Rochera, M.J., & Juan, N. (2019). Exploratory study of the implementation of institutional assessment programs in higher education. Poster presented at  Assessment in Higher Education (AHE) International Conference, Manchester, United Kingdom.

De Salvador, N., Remesal, A., Rochera M.J., & Juan, N. (2018). Vindicating the H-factor in Blended Secondary Education: Listening to the Students’ Voices. APAC ELT JOURNAL, 86, 23-37.

Juan, N., Rochera, M.J., Remesal, A., y De Salvador, N. (2018). Qué dificultades perciben los futuros maestros y sus profesores acerca del feedback recibido durante el trabajo final de grado. Perspectiva Educacional, 57:1, 24-49. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.1-art.617

De Salvador, N., & Juan, N. (2016). Improving Secondary Students’ Writing in English through Feedback. APAC ELT JOURNAL, 82, 79-86.

De Salvador, N., Remesal, A., Rochera, M.J., Moreno, L., & Juan, N. (2015). Designed based research at secondary school: reflection in ESL by means of learning diaries. Paper presented at 16th EARLI Conference, Limasol, Cyprus. 


Defended on 2022-07-22

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Els recursos discursius de l’assesor en un procés d’assessorament col·laboratiu

Author: Begoña Roca Carretero
Director: Dr. Javier Onrubia Goñi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019
Papers produced:

Onrubia, J., Roca, B., & Minguela, M. (2022). Assisting teacher collaborative discourse in professional development: An analysis of a facilitator\'s discourse strategies. Teaching and Teacher Education, 113 113, 103667. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103667

Roca, B., Armengol, M. A., Huerta, L., y Onrubia, J. (2019). Recursos discursivos del asesor en un proceso de asesoramiento colaborativo para la mejora de las prácticas docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(2), 441-461, doi: 10.30827/profesorado.v23i2.9725

Armengol, M.A., Roca, B., Huerta, L., y Onrubia, J. (2016). La creación de un contexto de colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico dirigido a la mejora de las prácticas docentes del profesorado. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.

Huerta, L., Armengol, M.A., Roca, B., y Onrubia, J. (2016). Valoración de un programa de formación continua de asesores técnico-pedagógicos en México.  Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.

Roca, B., Armengol, M.A., Huerta, L,. y Onrubia, J. (2016). Los recursos discursivos para la resolución conjunta de problemas y la construcción de la colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.


Defended on 2019-02-08

Los actos y el sentido de reconocimiento en la construcción de la identidad de aprendiz

Author: Deydi Saballa Pavez
Director: Dr. César Coll Salvador y Dra. Leili Falsafi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019
Papers produced:

Saballa, D. (2018). Los actos de reconocimiento en actividades de aprendizaje. Socializar Conocimientos, 1. http://socializarconocimientos.org/numero-actual

Saballa, D., Largo, M., Castelar, J., & Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para la identificación y caracterización de actuaciones que potencialmente comportan actos de reconocimiento en actividades de aprendizaje: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 32-37.


Defended on 2019-03-04

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Los discursos sobre aprendizaje y ser un aprendiz en la construcción de la identidad de aprendiz

Author: Mariana Largo Sierra
Director: Dr. César Coll Salvador y Dra. Leili Falsafi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2017
Defended on 2023-09-29

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El impacto de las experiencias de aprendizaje mediadas por las tecnologías digitales de la información y la comunicación en la construcción de la identidad de aprendiz.

Author: Algeless Milka Pereira Meireles da Silva
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018
Papers produced:

Pereira, A. M. (2020). El aprendizaje mediado por las tecnologías digitales de la información y comunicación y la identidad de aprendiz. Avances y perspectivas en la psicología de la educación. In: 1 Congreso Colombiano de Educación en Ciencias Sociales, 2021, Bogotá. 1 Congreso Colombiano de Educación en Ciencias Sociales. Bogotá, 2020 (p. 1-17).

Pereira, A. M. (2019). Aprendizagem mediada pelas tecnologias digitais da informação e comunicação e a identidade de aprendiz: avanços e perspectivas em psicologia da educação. Curitiba CRV. 

Silva, C. A., Fernandes, A. G. N., y Pereira, A. M. (2018). Das relações entre psicologia sócio-histórica e psicologia escolar e educacional: relatos de experiência e pesquisa. In: M. V. C. de Carvalho; E. S. A. Marques; F. A. M. Araujo (Org.). Educação e formação humana: práticas de enfrentamento em tempos de crise (197-214pp). 1ed.Teresina: EDUFPI, 2020, p. 197-214.

Membrive, A., Merino, I., Largo, M., Pereira, M. y Oller, J. (2016). Experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes en actividades mediadas por las TIC. Póster presentado en las Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre.

Pereira, A. M., Díaz-Barriga, F. y Coll, C. (2016). Personalização da aprendizagem, identidade de aprendiz e êxito acadêmico na educação a distância. Revista Interação, 12, 6-8.

Pereira, A. M. P., Engel, A., y Coll, C. (2016). Uses of ICT devices, ICT-mediated activities and importance of ICT to learn the attributed by Brazilian undergraduates from humanities and technological college careers. INTED 2016 - 10th International Technology, Education and Development Conference: Conference Proceeding. IATED Academy, 2609-2616.

Pereira, A.M., Largo, M. e Saballa, D. (2016). Experiências de aprendizagem de estudantes universitários e a construção de significados sobre si mesmo como aprendiz. Poster apresentado no Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre.

Largo, M., Saballa, D., Castelar, J. y Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para la identificación y descripción de discursos sobre qué significa el aprendizaje y ser aprendiz en las construcciones discursivas de un foro de discusión en línea: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 26-31.

Pereira, A. M. P., y Coll, C. (2015). Content validity of the questionnaire on learning experiences associated with the use of digital information and communication technologies by undergraduates. International Conference on Research in Educational and Science (ICRES) 2015: Proceedings Book. Antalya: International Journal of Research in Education and Science, 179-186.

Pereira, A. M., y Coll, C. (2015). Content validity of the questionnaire on learning experiencies associated with the use of digital information and communication technologies by undergraduates. The Eurasia Proceedings of Educational & Social Sciences (EPESS), 3, 66-73.

Saballa, D., Largo, M., Castelar, J. y Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para la identificación y caracterización de actuaciones que potencialmente comportan actos de reconocimiento en actividades de aprendizaje: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 32-37.


Defended on 2018-01-24

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Experiencias clave en la construcción de la identidad de aprendiz

Author: Antonia María Valdés Bulnes
Director: Dra. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Valdés, A., Coll, C. y Falsafi, F. (2016). Experiencias transformadoras que nos confieren identidad como aprendices: las experiencias clave de aprendizaje. Perfiles Educativos, 153, 168-184

Aldana, M., Campos, V. H. y Valdés, A.  (2015). Experiencias subjetivas de aprendizaje en la construcción de la Identidad de Aprendiz.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 6-10.

Campos, V. H., Aldana, M. y Valdés, A.  (2015). Reconociéndose como aprendiz: los profesores como Otros Significativos.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 11-15.

Falsafi L., Coll C. y Valdés A. (2010, septiembre). Buenos estudiantes y aprendices competentes: La identidad de aprendiz como herramienta para la política y práctica educativa. Congreso Iberoamericano de Educación. Buenos Aires, Argentina.


Defended on 2016-01-20

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Supervisió i control de la lectura: anàlisi de procediments, judicis metacognitius i resultats de comprensió en estudiants d’Educació Secundària Obligatòria

Author: Marta Minguela Brunat
Director: Dra. Isabel Solé
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Minguela, M., Solé, I., & Pieschl, S. (2015). Flexible self-regulated reading as a cue for deep comprehension: Evidence from online and offline measures. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 28, 721-744. doi: 10.1007/s11145-015-9547-

 Minguela, M. & Solé, I. (2013). Do skilled readers better self-regulate their rereading? Proceedings of the 23rd Annual Meeting of the Society of Text and Discourse. (Julio, Valencia).

Solé, I. y Minguela, M. (2013). Aportaciones de la psicología a la comprensión de los procesos de lectura. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 63, 51-59.

Minguela, M. & Solé, I. (2012). Meaningful rereading for meaning: The role of self-regulation in successful reading patterns. Proceedings of the EARLI SIG Comprehension of Texts and Graphics (Agosto, Grenoble).

Minguela, M. & Solé, I. (2012). When literacy goes beyond what’s literal: Metacognitive difficulties in skilled and less-skilled readers. Proceedings of the 17th European Conference on Reading: Literacy & Diversity (pp. 67-74). Belgique: Mediascreen/ABFL.

Minguela, M. i Solé, I. (2011). Comprenc el que llegeixo? De la valoració de la pròpia comprensió a l’ús d’estratègies de lectura. Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 53, 35-44.

Minguela, M. & Solé, I. (2010). Using rereading to deepen comprehension. Proceedings of the International Conference of the EARLI SIG Text and Graphics Comprehension (Agosto, Tübingen).


Defended on 2016-01-22

Desarrollo de habilidades de pensamiento como contenido fundamental transversal del currículo y como producto de la interacción profesor-estudiante

Author: Javier Báez
Director: Dr. Javier Onrubia Goñi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Báez, J. y Onrubia, J.  (2015). Una revisión de tres modelos para enseñar las habilidades de pensamiento en el marco escolar. Perspectiva Educacional, 55, 94-113.


Defended on 2016-02-08

Desarrollo del número de dos a cuatro años: De los usos de objetos en interacción con un adulto a los usos numéricos

Author: Silvia do Patrocinio Cavalcante
Director: Dr. Eduard Martí y Dra. Cintia Rodriguez
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Rodríguez, C., Basilio M., Cárdenas, K., Cavalcante, S., Moreno-Núñez, A., Palacios, P., & Yuste, N. (in press). Object Pragmatics: Culture and communication, the bases for early cognitive development. En: Rosa, A. & Valsiner, J. (Eds.). Cambridge Handbook of Sociocultural Psychology (2nd Ed.).

Martí, E., Scheuer, N., Cavalcante, S., Trench, M., & Brizuela, B. (2016). Symbolic Representation of Number Three: A Study with Three-year-old Children from Contrasting Socioeconomic Environments. Journal of Cognitive Psychology, 28(6), 743-755. DOI: 10.1080/20445911.2016.1188821

Cavalcante, S. & Rodríguez, C. (2015). The understanding of die as an object that has numerical functions. A longitudinal study using two children from the ages of 24 to 36 months interacting with an adult / La comprensión del dado como objeto con funciones numéricas. Un estudio longitudinal con dos niños desde los 24 a los 36 meses en interacción con un adulto. Estudios de Psicología, 37(4), 711-739. DOI:10.1080/02109395.2014.1000028

Cavalcante, S (2014). Quantification and use of numerical information up to two units in three- to four-year-old children / Cuantificación y uso de informaciones numéricas hasta 2 unidades en niños de 3 a 4 años. Infancia y Aprendizaje, 36(1), 39-44. DOI:10.1080/02103702.2014.977106.

Cavalcante, S., Rodríguez, C., y Martí, E. (2015). Segmentar para contar: Análisis longitudinal de la interacción adulto-niña entre 2 y 3 años de edad. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 39-44. http://www.uam.es/otros/ptcedh/2015v11_pdf/v11n2sp.pdf



Defended on 2016-09-12

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Los procesos de ayuda de los formadores a través del acompañamiento en la práctica para la mejora de las competencias inclusivas de los profesores expertos en educación infantil

Author: Claudia Myrna Méndez Alarcón
Director: Dra. Rosa Colomina Álvarez
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Méndez, C. y Colomina, R. (2015). Una propuesta de análisis de las ayudas formativas en un programa basado en actividades de modelado en educación infantil. Perspectiva Educacional, 54(1), 34-54. doi: 10.4151/07189729-Vol.54-Iss.1-Art.255

Méndez, C. y Colomina, R (2014). Actividad conjunta entre formadora y profesora para la mejora de la práctica docente inclusiva en situaciones de modelado. En A. Mirete y M. Sánchez (Eds.), La formación del profesorado frente a los desafíos del siglo XXI (pp. 353-367). Murcia: Ediciones de la Universidad de Murcia.

Colomina, R. y Méndez, C. (2012). Un modelo de formación permanente en centros para la mejora de las competencias inclusivas en educación infantil. En C. Albaladejo y M. Prats (Coords.) III Congreso Internacional de Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado. Modelos institucionales de formación permanente (pp. 799- 815). Barcelona: Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona.


Defended on 2016-09-14

Estudios sobre el aprendizaje de las relaciones semántico-léxicas desde una perspectiva integradora entre el lenguaje oral y escrito

Author: Claudia Portilla
Director: Dra. Ana Teberosky Coronado y Dra. Maribel Peró
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Teberosky, A. y Portilla, C. (2011). Los “contrarios” en el aprendizaje inicial del lenguaje escrito. Cultura y Educación, 23, (4),  515-531.

Portilla, C. (2010). Las dimensiones meta en lo lingüístico y en lo cognitivo: reflexiones sobre el aprendizaje de la escritura en el niño preescolar. Infancias Imágenes, 8(1), 18-24.

Portilla, C. y Teberosky, A. (2010). Aprender vocabulario por medio de la producción de textos y la generación de tablas de doble entrada. Una experiencia en presscolar. Lectura y Vida, 1, 31, 50-67.

Teberosky, A., Portilla, C. y Sepúlveda, A. (2010). Las convenciones del cómic para representar el discurso narrativo. Una experiencia en segundo de Primaria. Revista IRICE, 21, 45-63.

Portilla, C., Peró, M. y Teberosky, A. (2009). La doble denominación de la sinonimia en el contexto de lo escrito. Infancia y Aprendizaje, 32(3), 277-292.

Portilla, C. y Teberosky, A. (2007). La influencia de la escritura en la comprensión del significado y la forma en variaciones lexicales del español en niños preescolares. Forma y Función, 20, 79-93.

Teberosky, A., Rivero, M., Peralta, A., Rabassa, M. y Portilla C. (2007). El discurso escolar: entre la oralidad y la escritura. En A. Camps y M. Milian (coord.), Miradas y voces. Investigación sobre la educación lingüística y literaria en entornos plurilingües (pp. 227-244). Barcelona: Graó.

Teberosky, A., Martínez-Olivé, C., Portilla, C. y Rivero, M. (2002).Alfabetización en una segunda lengua (L2) dentro de un contexto Multilingüe. Anuario de Psicología, 33(4), 573-592.


Defended on 2016-10-28

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Las creencias de los estudiantes de grado universitario sobre la lectura y su impacto en la comprensión lectora

Author: Eva Lordan Arias
Director: Dra. Isabel Solé y Dr. Francesc Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Lordán, E., Solé, I., & Beltrán, F-S. (2017). Development and initial validation of a questionnaire to assess the reading beliefs of undergraduate students: The Cuestionario de Creencias sobre la Lectura. Journal of Research in Reading, 40(1), 37-56. http://dx.doi.org/10.1111/1467-9817.12051

Lordán, E. (2016). La lectura, hoy: ¿llave de acceso al mundo o vehículo para movernos por él y transformarlo?  Learning and Pedagogics, 5.

Lordán, E. y Solé, I. (2015). ¿Cómo consideran la lectura los estudiantes de Grado universitario? Diferencias entre sexos, cursos y disciplinas. Actas del 3rd International Congress of Educational Sciences and Development. San Sebastián, España.

Lordán, E., Salvador Beltrán, S., & Solé, I. (2012). Towards a suitable way to know what undergraduates belief about reading. Proceedings of the EARLI SIG 2 Comprehension of Texts and Graphics (pp. 121-123). Grenoble, France.

 


Defended on 2016-10-28

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Learner identity: os outros significativos na construçao da Identidade de Aprendiz

Author: Vanessa Campos de Miranda
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Aldana, M., Campos, V. H. y Valdés, A.  (2015). Experiencias subjetivas de aprendizaje en la construcción de la Identidad de Aprendiz.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 6-10.

Campos, V. H., Aldana, M. y Valdés, A.  (2015). Reconociéndose como aprendiz: los profesores como Otros Significativos.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 11-15.


Defended on 2016-11-10

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Ayuda educativa y niveles de calidad de la regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador.

Author: Juan Carlos Castellanos Ramírez
Director: Dr. Javier Onrubia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2016
Papers produced:

Castellanos, J. C., y Onrubia, J. (en prensa). Características y perfiles grupales de regulación compartida en entornos colaborativos de comunicación asíncrona. Infancia y Aprendizaje.

Castellanos, J. C., y Onrubia, J. (2016) La importancia de los procesos de regulación compartida en CSCL; rasgos teóricos y empíricos para su estudio. Revista Iberoamericana de Educación 70(1), 29-46.

Castellanos, J. C., Onrubia, J., Niño, S. (2016). El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: avances y desafíos desde una perspectiva psicoeducativa. En E. Román Cao, M. Porras Salvador, A. Madrigal Castro, y P. Medina Zuta (Eds.), Las ciencias de la educación en el proceso de formación del profesional (pp. 70-85). Lima Perú: Red Educativa Mundial REDEM. ISBN: 978-612-46680-3-6. Versión digital disponible en: http://www.reed-edu.org/wp-content/uploads/2016/12/libro-REED-1.pdf

Castellanos, J. C. y Onrubia, J. (2016). Regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: diferencias en grupos de alto y bajo rendimiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1), 233-251.

Castellanos, J.C., Onrubia, J. y Niño, S. (2016). El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: avances y desafíos desde una perspectiva psicoeducativa.  En E. Román, M. Porras, A. Madrigal y P. Medina (Eds.),  Las ciencias de la educación en el proceso de formación del profesional (pp. 70-85). Lima: Red Educativa Mundial.

Castellanos, J. C. y Onrubia, J.  (2015). La regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo: una revisión del estado de la investigación empírica. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 16(3), 57-72. doi: 10.14201/eks20151635772



Defended on 2016-11-30

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La influència de l’ús dels ybrids augmentatius i alternatius de comunicació en les competències comunicatives i lingüístiques de les persones amb autisme

Author: Aroa Gómez
Director: Dra. Rosa Mª Vilaseca Momplet
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015
Defended on 2015-03-13

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Innovación como actividad docente. Una aproximación sociocultural a la comprensión de los procesos de innovación

Author: Bernardita Justiniano Silva
Director: Dra. Teresa Mauri Majós
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015
Defended on 2015-07-20

Consignas de escritura y estrategias de autorregulación en la producción de textos académicos

Author: Alicia Vázquez
Director: Dra. Mariana Miras Mestres
University: Universitat de Barcelona
Year: 2017
Defended on 2015-10-05

Desarrollo de la representación gráfica del tiempo: el calendario y la línea del tiempo como instrumentos del pensamiento

Author: Esther Pérez Sedano
Director: Dr. Eduard Martí Sala
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015
Papers produced:

Martí, E., Pérez, E. y Aular, C. (2010) Alfabetización gráfica. La apropiación de las tablas como instrumentos cognitivos. Contextos de Educación. Años IX-X, (10), 65-80.

Pérez, E., Gilabert, S., Konstantinidou, A. y Martí, E. (2010, julio). Alfabetización gráfica en alumnos de enseñanza obligatoria: el caso de la interpretación de gráficos. Comunicación oral presentada en el VII Congreso Iberoamericano de Psicología. Oviedo, España.

Martí, E., García-Mila, M., Enfedaque, J., & Pérez, E. (2010, August). Interpreting and Construting graphs: an analysis of 5th to 8th grade student’s difficulties. Poster session presented at EARLI SIG2: Comprehension of text and graphics. Tracing the mind: How do we learn from text and graphics? Tuebingen, Germany.

 


Defended on 2015-11-23

Juegos de lenguaje en la alfabetización inicial

Author: Paola Tatiana Domínguez Ramírez
Director: Dra. Ana Teberosky
University: Universitat de Barcelona
Year: 2014
Defended on 2014-03-12

Conocimiento y formación híbrida del docente centrada en tareas de planificación auténticas

Author: María Da Luz Rodrigues Correia
Director: Dra. Teresa Mauri Majós y Dra. Rosa Colomina
University: Universitat de Barcelona
Year: 2014
Papers produced:

Correia, M.L. (2011, junio). Mediation issues in the construction of teachers’ knowledge in a blended-learning in-service course.Poster/Demo para presentar en la ED-MEDIA 2011 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications”. Lisboa, Portugal.

Correia, M.L. y Mauri, T. (2010, noviembre). Uma abordagem metodológica da formação contínua num curso híbrido baseado em tarefas autênticas: um estudo de caso. Comunicación presentada en el Seminario Doctoral de la 1rst International Conference on ICT and Education Curriculum Innovation with ICT. Lisboa, Portugal.


Defended on 2014-05-15

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Análisis de las prácticas de evaluación basadas en competencias en la educación preescolar

Author: Silvia Eugenia Martínez López
Director: Dra. María José Rochera Villach
University: Universitat de Barcelona
Year: 2014
Papers produced:

Martínez, S. E. y Rochera, Mª J. (2010). Las prácticas de evaluación de competencias en la educación preescolar mexicana a partir de la reforma curricular: análisis desde un modelo socioconstructivista y situado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 47(15), 1025-1050.

Martinez, S., Rochera, M.J. y Coll, C. (2009, septiembre). Las prácticas de evaluación basadas en competencias en la educación preescolar mexicana. Comunicación presentada en el X Congreso Nacional de Investigación Educativa. COMIE. Veracruz, México.


Defended on 2014-07-08

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Concepciones de constructivismo en la revista colombiana “Educación y cultura” durante el período 1984-2005 (revistas 1-69)

Author: Martha Cecilia Arbeláez Gómez
Director: Dr. Javier Onrubia Goñi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2014
Defended on 2014-12-17

La evaluación del practicum de formación del profesorado. La retroalimentación como estrategia de ayuda al aprendizaje

Author: Flor Jiménez Segura
Director: Dra. Teresa Mauri Majós
University: Universitat de Barcelona
Year: 2013
Papers produced:

Jimenez, F. y Mauri, T. (2012). Prácticas de evaluación utilizadas por el tutor universitario en el Practicum de la formación de maestros. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 212-234.

Jiménez, F. (2010). Mapas conceptuales: reflexión educativa desde la concepción constructivista sociocultural del aprendizaje. Revista Innovaciones Educativas,17, 63-72.

Lobo, N., & Jiménez, F. (2010). ¿Están los docentes competentes para facilitar las competencias profesionales  en los estudiantes universitarios?: Reto pedagógico UNED Costa Rica. Comunicación presentada en el XV Congreso Internacionacional de Tecnología y Educación a Distancia. Desafíos e innovaciones de la Educación Superior frente al estudiante del siglo XXI. UNED, Costa Rica.


Defended on 2013-09-20

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Diseño y valoración de un programa de formación de asesores psicopedagógicos en ejercicio desde un modelo constructivo de asesoriamiento

Author: Lissete Huerta Domínguez
Director: Dr. Javier Onrubia Goñi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2017
Papers produced:

Huerta, L. y Onrubia, J. (2016). La formación permanente de los asesores técnico-pedagógicos en México: una propuesta de criterios de formación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (XLVI), 3, 137-156.

Armengol, M.A., Roca, B., Huerta, L. y Onrubia, J. (2016). La creación de un contexto de colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico dirigido a la mejora de las prácticas docentes del profesorado. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.

Huerta, L., Armengol, M.A., Roca, B. y Onrubia, J. (2016). Valoración de un programa de formación continua de asesores técnico-pedagógicos en México. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.


Defended on 2017-07-06

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Sesgo confirmatorio en el uso de evidencia para argumentar en futuros profesores

Author: Constanza Villarroel Cáceres
Director: Dra. Mercé Garcia-Milà
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018
Papers produced:

Felton, M., Crowell, A., Garcia-Mila, M y Villarroel C. (2019). Capturing collaborative argument: An analytic scheme for coding deliberative dialogue. Learning, Culture and Social Interaction, 100350. DOI: 10.1016/j.lcsi.2019.100350

Villarroel, C., Garcia-Mila, M., Felton, M. y Miralda, A. (2018). Efecto de la consigna en el diálogo y texto argumentativos. Infancia y Aprendizaje, 42, 37-86. DOI: 10.1080/02103702.2018.1550162.

VillarroelC., FeltonM. y Garcia-Mila, M. (2016). Arguing against confirmation bias: The effect of argumentative discourse goals on the use of disconfirming evidence in written argument. International Journal of Educational Research79, 167-179. DOI: 10.1016/j.ijer.2016.06.009

Felton., M., Garcia-Mila, M., Villarroel, C. y Gilabert, S. (2015). Arguing Collaboratively: Argumentative discourse types and their potencial for knowledge building. British Journal of Educational Psychology. 85, 372-386. DOI: 10.1111/bjep.12078.


Defended on 2018-07-10

Sexualidad y Discapacidad: Elaboración, Implementación y Evaluación de un programa de Intervención Educativa en personas con Daño Cerebral Adquirido

Author: Maria Honrubia
Director: Dra. Rosa Mª Vilaseca Momplet
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015

Ayuda educativa de los tutores universitarios en el análisis de las intervenciones docentes realizadas por los estudiantes en el practicum de educación infantil.

Author: Tatiana López Jiménez
Director: Dra. Rosa Colomina
University: Universitat de Barcelona
Year: 2017
Papers produced:

Colomina, R. y López, T. (2015). Actividad conjunta y andamiaje en tutorías de análisis de la propia práctica docente realizada por estudiantes de practicum. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 79-86.

López, T. y Colomina, R.  (2015). Los clips de vídeo como medio para ayudar al análisis de las intervenciones docentes de los estudiantes de prácticas. En Maria Assunçáo Flores e Clara Coutinho (coords.), Formaçao e Trabalho Docente. Diversidade e Convergências (pp. 17-32). Portugal: De Facto Editores.


Defended on 2017-06-23

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Evaluación formativa, seguimiento de los estudiantes y feedback del profesor con uso de TIC: Análisis de algunas prácticas evaluativas en la Educación Secundaria.

Author: Liliana Moreno Romero
Director: Dra. Maria José Rochera
University: Universitat de Barcelona
Year: 2017
Papers produced:

Moreno, L. y Rochera, M.J. (2016). Usos de las TIC y su temporalidad en prácticas evaluativas del profesorado de educación secundaria. Digital Education Review, 30, 147 - 164.

Moreno, L. y Rochera, M.J. (2015). Congruencias y discrepancias entre concepciones y prácticas evaluativas con uso de TIC. Perspectiva Educacional, 54(2), 126-149.


Defended on 2017-06-19

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Improving L2 Writing Productions through Formative Assessment in a Wiki Supported Environment Feedback and Teacher Guidance for Learning Diaries in a Secondary Education Context

Author: Núria De Salvador de Arana
Director: Dra. Maria José Rochera y Dra. Ana Remesal
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018
Papers produced:

De Salvador, N., Rochera, M.J., Remesal, A. Juan, N. (2018). Vindicating the H-factor in Blended Secondary Education. Listening to the Students’ Voices. APAC ELT Journal, 86(1) 23-37.

Juan, N., Rochera, M.J., Remesal, A., De Salvador, N. (2018). “Qué dificultades perciben los futuros maestros y sus profesores acerca del feedback recibido durante el trabajo final de grado”. Perspectiva Educacional, 57(1), 24-49.

De Salvador, N. y Juan, N. (2016). Improving Secondary Students’ Writing in English through Feedback. APAC ELT Journal, 82(1), 79-86.


Defended on 2018-07-09

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La creación de un contexto de colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico dirigido a la mejora de las prácticas docentes del profesorado.

Author: Maria Àngels Armengol Jové
Director: Javier Onrubia
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019
Defended on 2019-01-31

El uso de la información sobre el ejercicio de la influencia educativa para la mejora de los procesos y los resultados del aprendizaje colaborativo en entornos digitales.

Author: Shamaly Alhelí Niño Carrasco
Director: Dr. César Coll y Dra. Anna Engel
University: Universitat de Barcelona
Year: 2017
Papers produced:

Coll, C., Engel, A., & Niño, S. (en prensa). El uso de la información derivada de los registros de actividad para mejorar la colaboración en línea en estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.

Coll, C., Engel, A. y Niño, S. (2017). La actividad de los participantes como fuente de información para promover la colaboración. Una analítica del aprendizaje basada en el modelo de Influencia Educativa Distribuida. RED, Revista de Educación a Distancia, 53.  DOI: http://dx.doi.org/10.6018/red/53/2

Castellanos-Ramírez, J. C., Onrubia, J., & Niño, S. (2016). El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: avances y desafíos desde una perspectiva psicoeducativa. En E. Román Cao, M. Porras Salvador, A. Madrigal Castro, y P. Medina Zuta (Eds.), Las ciencias de la educación en el proceso de formación del profesional (pp. 70-85). Lima Perú: Red Educativa Mundial REDEM. ISBN: 978-612-46680-3-6. Versión digital disponible en: http://www.reed-edu.org/wp-content/uploads/2016/12/libro-REED-1.pdf

Niño, S., Engel, A., Vidosa, H., y Coll, C. (2014). El uso de la información para la mejora de los procesos de colaboración en un foro en línea. Comunicación presentada en e III Congresso Internacional TIC e Eduação, Lisboa, Portugal. 16 de noviembre.

 

 

 

 


Defended on 2017-07-11

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Reconstrucción de la identidad de aprendiz, integración académico-social y su relación con la permanencia en estudiantes de la Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles, Chile

Author: Rubén Abello Riquelme
Director: Dr. Ignasi Vila. Tutor Dr. César Coll
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019
Papers produced:

Abello, R., Vila, I., Pérez, M. V., Díaz, A., Lagos, I., y Contreras, Y. (2018). La identidad de aprendiz como herramienta analítica de experiencias universitarias: estudio cualitativo. Atenea (Concepción), (518), 41-55. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-04622018000200041  

Abello, R., Vila, I., Pérez, M. V., Lagos, I., Espinoza, C., y Díaz, A. (2016). Identidad de aprendiz como herramienta analítica de experiencias universitarias en el contexto de la permanencia y el abandono: propuesta teórica. Revista Paideia, 58, 11-34. http://www.revistapaideia.cl/index.php/PAIDEIA/article/view/117 

Abello, R., Vila, I., Pérez, M. V., Lagos, I., Cobo, R., y Díaz, A. (2016). Identidad de aprendiz como herramienta analítica de las interacciones entre profesores y estudiantes universitarios: un estudio fenomenológico. Congresos CLABES. http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1338


Defended on 2019-02-01

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Grounding, subjetivization and deixis: modal constructions in Catalán Sign Language and their interaction with other semantic domains

Author: Maria Josep Jarque
Director: Dra. Pilar Hernández
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019
Papers produced:

Artículos

Jarque, M. & Pascual, E. (2021). From gesture- and sign-in-interaction to grammar: Fictive questions for relative clauses in signed languages. Languages and Modalities, 1, 81-93. 10.3897/lamo.1.68245

Jarque, M.J., Bosch-Baliarda, M., & Codorniu, I. (2019). Recursos de creación de léxico en la lengua de signos catalana (LSC). Revista de Estudios de Lengua de Signos, REVLES, 1, 53-90. https://www.revles.es/index.php/revles/article/view/20

Jarque, M.J. & Pascual, E. (2015). Direct discourse expressing evidential values in Catalan Sign Language. e-Humanista. Journal of Iberian Studies/IVITRA, 8, 421-445. https://www.ehumanista.ucsb.edu/ivitra/volumes/8

Jarque, M.J., Codorniu, I., Bosch-Baliarda, M., Fernández-Viader, M. P., García, C., Serrano, E., & Segimon, J. M. (2012). Procesos de lexicalización en la LSC: procedimientos de combinación. Anuari de Filologia. Estudis de Lingüística, 2, 141-176. https://doi.org/10.1344/AFEL2012.2.8

Jarque, M.J. (2012). Las lenguas de signos: su estudio científico y reconocimiento legal. Anuari de Filologia. Estudis de Lingüística, 2, 33-48. https://doi.org/10.1344/AFEL2012.2.3

Jarque, M.J. (2011). Lengua y gesto en la modalidad lingüística signada. Anuari de Filologia. Estudis de Lingüística, 1, 71-99. https://doi.org/10.1344/AFEL2011.1.4

Capítulos de libro

Jarque, M.J. (acceptat). The coding of aspectual values in periphrastic constructions in signed languages. En M. Garachana, S. Montserrat & C. D. Pusch (eds.), From composite predicates to verbal periphrases in Romance languages. John Benjamins.

Jarque, M.J. (2020). Construcciones verbales modales volitivas en las lenguas de signos. Qué aportan a la caracterización de perífrasis verbal desde la gramática de construcciones. En M. Garachana (eds.). La evolución de las perífrasis verbales en español. Una aproximación desde la gramática de construcciones diacrónica (pp. 73-106). Peter Lang.

Jarque, M.J., Bosch-Baliarda, M., & González, M. (2019). Legal recognition and Regulation of Catalan Sign Language. En M. De Meulder, J.J. Murray & R. McKee (eds.). The Legal Recognition of Sign Languages. Advocacy and Outcomes Around the World (pp. 268-283). Multilingual Matters.

Jarque, M.J. (2017). Modalidad, cambio lingüístico y construcciones perifrásticas. En M. Garachana (eds.). La gramática en la diacronía. La evolución de las perífrasis modales en español (pp. 81-116). Vervuert/Iberoamericana.

Jarque, M..J. (2016). What about? Fictive question-answer pairs across signed languages. En E. Pascual & S. Sandler (eds.), The Conversation Frame: Forms and Functions of Fictive Interaction (pp. 171-192).  John Benjamins.

Jarque, M.J. (2016). ¿Son lenguas, las lenguas de signos? En Horno, M. C., Ibarretxe, I., & Mendívil, J., L. (eds.), Panorama actual de la ciencia del lenguaje. Primer sexenio de Zaragoza Lingüística (pp. 61-84). Prensas Universitarias de Zaragoza.

Jarque, M.J. & Pascual, E. (2016). Mixed viewpoints in factual and fictive discourse in Catalan Sign Language narratives. En B. Dancygier, W. Lu & A. Verhagen (eds.), Viewpoint and the Fabric of Meaning: Form and use of viewpoint tools across languages and modalities (pp. 259- 280). de Gruyter Mouton.

Shaffer, B., Jarque, M.J., & Wilcox, S. (2011). The expression of modality: Conversational data from two signed languages. En M. Teixeira Nogueira & M.F. Vasconcelos Lopes (eds.), Modo e Modalidade. Gramática, Discurso e Interação (pp.11-39). Edições UFC (Universidade Federal do Ceará).


Defended on 2019-01-22

Las prácticas de evaluación de competencias a partir de proyectos: un análisis de casos en la escuela primaria mexicana

Author: Daniela Araujo Rodríguez
Director: Dra. María José Rochera Villach
University: Universitat de Barcelona
Year: 2017
Papers produced:

Araujo, D., Rochera, M.J. y Martínez, S.E. (2017). Evaluación de competencias en la primaria mexicana a través de un proyecto de Ciencias Naturales en la asignatura de Español. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(73), 475-504.


Defended on 2017-06-27

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Dinámicas de participación en una comunidad de práctica profesional: Aprendizaje del futuro maestro durante el periodo de Practicum

Author: Bárbara Toledo Fierro
Director: Dra. Teresa Mauri Majós
University: Universitat de Barcelona
Year: 2018
Defended on 2018-09-18

La Identidad de Aprendiz en la transición de etapas educativas: El paso entre educación secundaria y educación superior

Author: Mónica Bibiana Aldana Robayo
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2019
Papers produced:

Aldana, M., Campos, V. H. y Valdés, A.  (2015). Experiencias subjetivas de aprendizaje en la construcción de la Identidad de Aprendiz.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 6-10.

Campos, V. H., Aldana, M. y Valdés, A.  (2015). Reconociéndose como aprendiz: los profesores como Otros Significativos.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 11-15.


Defended on 2019-12-19

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La síntesi escrita com a eina d’aprenentatge a l’educació secundària: una proposta d’intervenció

Author: Esther Nadal Escola
Director: Dra. Mariana Miras y Dra. Nuria Castells
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015
Papers produced:

Castells, N., Solé, I., Luna, C., Miras, M., Lordán, E., Nadal, E., & Espino, S. (2011,  julio/agosto). Promoting professional development through scaffolding in Primary Education content area reading. Paper at 17th European Conference on Reading Literacy and Diversity, Mons, Bélgica.


Defended on 2021-05-28

Aprenentatge i competència dels mestres. Un estudi de cas de l'activitat conjunta de la planificació des d'una perspectiva psicològica.

Author: Anna Ginesta Fontserè
Director: Dra. Teresa Mauri Majós
University: Universitat de Barcelona
Year: 2015
Papers produced:

 

Mauri,T., Clarà, M., Ginesta, A. y Colomina, R. (2013). La contribución al aprendizaje en el lugar de trabajo de los equipos docentes universitarios. Un estudio exploratorio. Infancia y Aprendizaje, 36(3), 341-360.

Ginesta, A., Clarà, M. & Mauri, T. (2010, July). From studying to teaching: a socio-cultural theoretical approach to the novice teachers’ transition between university and school. JURE Conference: Connecting Diverse Perspectives on Learning and Instruction: A Conference of Synergy (Junior Researchers of EARLI). Frankfurt, Germany.

Mauri, T., Ginesta, A., Colomina, R., Clarà, M., De Gispert, I. y Remesal, A. (2010, diciembre). Ayudar a ser competente: la potencialidad formativa de las tareas de escritura colaborativa online. I Congreso Internacional Virtual de Formación del Profesorado. La formación del profesorado en el siglo XXI: Propuestas ante los cambios económicos, sociales y culturales. Organizado por la AUFOP en colaboración con las Universidades de Murcia, Zaragoza y Valladolid.

Mauri, T., Colomina, R., de Gispert, Clarà, M. y Ginesta, A. (2010, junio-julio). Conocer el sentido del propio aprendizaje. Hacia un sistema integrado de ayudas educativas para la motivación intrínseca que incorpora el diario virtual. VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, CIDUI 2010. Barcelona, España.


Defended on 2021-06-16

El aprendizaje inicial de la escritura de textos como (re)escritura

Author: Luz Angélica Sepúlveda Castillo
Director: Dra. Ana Teberosky Coronado
University: Universitat de Barcelona
Year: 2012
Papers produced:

Sepúlveda, A. y Teberosky, A. (2011). El lenguaje en primer plano en la literatura infantil para la enseñanza y el aprendizaje inicial del lenguaje escrito. Cultura y Educación23(1), 23-42.

Teberosky, A. y Sepúlveda, A. (2011, marzo). Ayudas al lector: tecnologías del pasado y del presente. Comunicación presentada en el Primer Congreso Internacional Virtual de Comprensión Lectora (CIVEL), Universidad de Málaga. Málaga, España.

Teberosky, A., Portilla, C. y Sepúlveda, A. (2010). Las convenciones del cómic para representar el discurso narrativo. Una experiencia en segundo de Primaria. Revista IRICE, 21, 45-63.

Sepúlveda, A. y Teberosky, A. (2010, dezembro). Aprender a escrever textos: o procedimento de reescrita. Em: O. Sousa & A. Cardoso (Eds.). Desenvolver competências em língua. Percursos didácticos. Lisboa: Edições Colibri – CIED.

Sepúlveda, A. (2009). Os livros de literatura infantil e a aprendizagem da línguagem escrita. Conferencia invitada. Plenária Regional do PNEP – Programa Nacional de Ensino do Português. Escola Superior de Educação de Lisboa. Lisboa, Portugal.

Sepúlveda, A. y Teberosky, A. (2009, julio). La literatura infantil en la enseñanza del lenguaje escrito. Comunicación presentada en la 16ª Conferencia Europea de Lectura y al 1er Foro Ibero-Latinoamericano de Literacidad. Braga, Portugal.

Teberosky, A. y Sepúlveda, A. (2009). El texto en la alfabetización inicial. Infancia y Aprendizaje, 32(2), 199-218.

Teberosky, A. y Sepúlveda, A. (2009). Inmersión en libros y lecturas. Una propuesta para la alfabetización inicial en contextos multilingües. Lectura y Vida: Revista latinoamericana de lectura30(1), 18-28.

Teberosky, A. y Sepúlveda, A. (2009, julio). La “Gramática de la legibilidad” en los textos para niños y para que los niños produzcan textos. Comunicación presentada en la 16ª Conferencia Europea de Lectura y al 1er Foro Ibero-Latinoamericano de Literacidad. Braga, Portugal.

Sepúlveda, A. y Teberosky, A. (2008). Elaboración de listas a partir de textos y de textos a partir de listas. Una actividad para aprender lenguaje escrito. Lectura y Vida: Revista latinoamericana de lectura, 29(4), 6-19.

Sepúlveda, A. y Teberosky, A. (2008). El alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lengua escrita. En J. Bonals & M. Sánchez (Eds.). Manual de asesoramiento psicopedagógico (págs. 811-837). Barcelona: Graó.

Teberosky, A., & Sepúlveda, A. (2008, abril). La literatura infantil en la alfabetización inicial. Comunicación presentada en el V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro. Oviedo, España.

Teberosky, A., Sepúlveda, A., Martret, G. y Fernández de Viana, A. (2007). Innovación educativa en la lectura con población de origen inmigrante a través de textos narrativos. Procesos metalingüísticos y metacognitivos. En: Ministerio de Educación y Ciencia – Centro de Investigación y Documentación Educativa. Premios Nacionales de Innovación Educativa 2006. Madrid: Secretaria General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones.

Teberosky, A., Sepúlveda, A., Martret, G. i Fernández de Viana, A. (2006). El discurs sobre els textos i el coneixement textual. Articles: Revista de didàctica de la llengua i la literatura40, 50-65.


Defended on 2012-02-24

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La mediación del aprendizaje en el aula de ciencias a través de la argumentación: argumentación y consenso vs. argumentación por oposición

Author: Sandra Gilabert Medina
Director: Dra. Mercè Garcia-Milà Palaudarias
University: Universitat de Barcelona
Year: 2012
Papers produced:

Felton, M., Garcia-Mila, M., & Gilabert, S. (in press). The Impact of Argumentative Discourse Goals on Learning and Reasoning in the Science Classroom. Informal Logic.

Garcia-Mila, M., Gilabert, S., y Rojo, N. (en prensa). El cambio estratégico en la adquisición del conocimiento: La metodología microgenética. Infancia y Aprendizaje.

Gilabert, S., Garcia-Mila, M., & Felton, M. (2012).The Effect of Task Instructions on Students’ Use of Repetition in Argumentative Discourse. International Journal of Science Education. DOI:10.1080/09500693.2012.663191.

Garcia-Mila, M., Gilabert, S. y Rojo, N.E. (2011). La metodología microgenética como herramienta de análisis del cambio estratégico en la adquisición del conocimiento. Infancia y Aprendizaje, 34(2), 169-180.

Martí, E., Garcia-Mila, M., Gabucio, F. & Gilabert, S. (2011, August). Student’s cognitive difficulties in interpreting tables and bar graphs. Conference for Research on Learning and Instruction, Exeter, UK.

Garcia-Milà, M., Martí, E, & Gilabert, S. (2011, Juny). Middle school student’s understanding of tables as tools for constructing bar graphs. 41th Annual Meeting of the Jean Piaget Society, Berkeley, CA, USA.

Felton, M., Garcia-Mila, M., & Gilabert, S. (2009). Deliberation versus Dispute: The Impact of Argumentative Discourse Goals on Learning and Reasoning in the Science Classroom. Informal Logic, 29(4), 417-446.

Gilabert,S., Garcia-Mila, M. y Felton M. (2009, septiembre). El análisis del efecto de la consigna argumentativa en la calidad del discurso y en el aprendizaje. VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencia, Barcelona, España.

Felton,M., Garcia-Mila, M., & Gilabert, S. (2009, agosto). The impact of discourse goals on contentlearning and argumentation in science. European Association for Research in Learning and Instruction, Amsterdam, Holanda.

Garcia-Mila, M., Martí, E., Gilabert, S., & Konstantinidou, K. (2009, agosto). Graphing by tabulatingvs. graphing by reading tabulated data: A study with middle school students. European Association for Research in Learning and Instruction, Amsterdam, Holanda.


Defended on 2012-05-23

La presa d’apunts, el seu ús i enfocament d’aprenentatge en estudiants universitaris

Author: Sandra Espino Datsira
Director: Dra. Mariana Miras Mestres
University: Universitat de Barcelona
Year: 2012
Papers produced:

Espino, S. y Miras, M. (2011). Relaciones entre el enfoque de aprendizaje de los estudiantes universitarios y su representación de la toma de apuntes. Anuario de Psicología, 41(1-3), 135-153.

Espino, S., & Miras, M. (in press). Taking and Using Notes and Learning Approach in University Students. Learning to write effectively. Current trends in european research. Cost Action IS0703-European Research Network on Learning to Write Effectively. OPOCE.

Espino, S. y Miras, M. (2010). El uso de los apuntes como instrumento de aprendizaje: un análisis de casos. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, 31(4), 27-34.

Espino, S. (2010). La presa d’apunts, el seu ús i enfocament d’aprenentatge en estudiants universitaris. A O. Guasch i M. Milián (Eds.) L’educació lingüística i literària en entorns multilingües. Recerca per a nous contextos. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. Servei de Publicacions.

Espino, S., & Miras, M. (2009, june-july). Note-taking and its use: the role of its representation and students’ learning approach. Comunicación presentada en 5th EATAW Conference. The Roles of Writing Development in Higher Education and Beyond. Coventry, Great Britain.

Espino, S. (2009, junio). La presa d’apunts, el seu ús i enfocament d’aprenentatge en estudiants universitaris. II Jornades LLERA: Joves Investigadors. Barcelona, España.

Espino, S. & Miras, M. (2009, julio). El uso de la toma de apuntes: análisis de casos en estudiantes de Psicología. Comunicación presentada en 16th European Conference on Reading. Braga, Portugal.

Espino, S. (2008). Aprender a usar los apuntes: recursos y estrategias. Aula de Innovación Educativa, 175, 36-38.

Espino, S., & Miras, M. (2008, june). Relations between university students’ learning and their representation of note-taking. Comunicación presentada en 11th International Conference of the EARLI SIG Writing 2008, Special Interest Group on Writing.Lund,Sweden.

Espino, S., & Miras, M. (2007, august). University students’ representations of note-taking. Póster presentado enla European Conference for Research on Learning and Instruction. EARLI-JURE. Budapest, Hungary.


Defended on 2012-11-23

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Learner Identity a sociocultural approach to how people recognize and construct themselves as learners

Author: Leili Falsafi
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2011
Papers produced:

Falsafi, L. y Coll, C. (2011). La construcción de la identidad de aprendiz: coordenadas espacio-temporales. En J. I. Pozo y C. Monereo (Coords.), La identidad en Psicología de la Educación: necesidad, utilidad y límites (pp. 77-98). Barcelona: Narcea.

Falsafi, L., & Coll, C. (2011, Septembre). The construction of learner identity through narrative activity. Paper presented at the Symposium Identity in education: the potentials and challenges of theoretical and analytical diversity. ISCAR, Rome, Italy.

Coll, C., & Falsafi, L. (2010). Learner identity. An educational and analytical tool. Revista de Educación, 353, 211-233.

Falsafi L., Coll C. y Valdés A. (2010, septiembre). Buenos estudiantes y aprendices competentes: La identidad de aprendiz como herramienta para la política y práctica educativa. Congreso Iberoamericano de Educación. Buenos Aires, Argentina.

Coll, C., Rochera, M.J., Bustos, A., Engel, A., Falsafi, L., & de Gispert, I. (2009, august). Teaching competencies to promote participation and knowledge construction in asynchronous learning networks: who does what, how and when? Symposia ICT competencies in HE for the ne(x)t generation of students, teachers and teacher trainers. EARLI. Amsterdam, Netherlands.

Coll, C. y Falsafi, L. (2008, junio). La identidad de aprendiz. Una aproximación sociocultural al análisis de cómo los participantes en entornos virtuales de aprendizaje se reconocen a sí mismos como aprendices. Seminario sobre “Identidad, aprendizaje y enseñanza” organizado porla UAB,la UAM yla UOC/IN3. Castelldefels, Barcelona, España.

Coll, C., & Falsafi, L. (2008, september). Recognizing the learner in learning contexts – a sociocultural approach to the analysis of the construction of learner identity . Internet-mediated educational practice: Theory, methods, problems, and pedagogies.ISCAR. San Diego, EEUU.


Defended on 2011-02-18

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Propuesta de intervención en el aprendizaje metalingüístico de la definición de palabras

Author: Clenice Griffo
Director: Dra. Ana Teberosky Coronado
University: Universitat de Barcelona
Year: 2011
Defended on 2011-04-29

Presencia docente distribuida, influencia educativa y construcción del conocimiento en entornos de enseñanza y aprendizaje basados en la comunicación asíncrona escrita

Author: Alfonso Bustos Sánchez
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2011

Premio extraordinario de doctorado en Psicología 2011, Universitat de Barcelona


Papers produced:

Bustos, A., Coll, C., & Engel A. (2011,September). Supporting Online Learning with Distributed Teaching Presence Indicators. Paper presented at the Symposium Informing CSCL participants about their collaboration to promote collective and individual learning: Awareness tools to support collaboration, 14th EARLI Biennial Conference, Exeter, UK.

Coll, C., Bustos, A. y Engel, A. (2011). Perfiles de participación y presencia docente distribuida en redes asíncronas de aprendizaje: la articulación del análisis estructural y de contenido. Revista de educación, 354, 657-688.

Bustos, A. y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 44(15), 163-184.

Coll, C., Bustos, A., & Engel, A. (2010, February). The study of distributed teaching presence in CSCL settings: temporal and organisational considerations. Paper presented at EuroCat-CSCeL Workshop, Barcelona, Spain.

Bustos, A. (2009). Escritura colaborativa en línea. Un estudio preliminar orientado al análisis del proceso de co-autoría. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 12(2), 33-55.

Coll, C., Engel, A., & Bustos, A. (2009). Distributed Teaching Presence and Participants’ Activity Profiles: a theoretical approach to the structural analysis of Asynchronous Learning Networks. European Journal of Education, 44(4), 521-538.

Bustos, A., Coll, C. y Engel, A. (2009). Presencia Docente Distribuida en redes asíncronas de aprendizaje. Definición teórica y perspectiva multi método para su estudio. En F. Díaz Barriga, G. Hernández, y M. Rigo, (Eds.). Aprender y enseñar con TIC en educación superior: contribuciones del socioconstructivismo. Cd. de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología, DGAPA.

Bustos, A. (2009). Las TICs para aprender o las TICs para enseñar y aprender: una distinción sutil pero necesaria. En Kozak, D. (Coord.). Escuela y TICs: los caminos de la innovación. Lugar Editorial: Buenos Aires

García, B., Márquez, L., Bustos, A., Miranda, A. y Espindola, S. (2008). Análisis de los patrones de interacción y construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en línea: una estrategia metodológica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1).

Coll, C. Bustos, A., Engel, E., DeGispert, I. & Rochera, M. J. (2008, june). A multi-method approach for the study of distributed teaching presence in asynchronous learning networks. Invited Symposium: Internet-mediated educational practice: Theory, methods, problems, and pedagogies. 2th ISCAR – International Society for Cultural and Activity Research – UCSD. San Diego, USA.

Bustos, A. (2008, julio). La potencialidad mediadora de las TIC en educación: entre los entornos digitales y las prácticas de uso.Conferencia invitada Congreso Internacional VirtualEduca 2008. Seminario Internacional de Portales Educativos 2008. Zaragoza, España.

Bustos, A. (2008, noviembre). Entornos digitales y potencialidad mediadora de las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje.Conferencia invitada 1er Encuentro de Investigación en Educación Virtual. Bogotá, Colombia.

Díaz, F., Bustos, A. Hernández, G. y Rigo, M. (2008, octubre). Evaluación auténtica de competencias docentes: Una experiencia de construcción de sistemas de rúbricas en un entorno virtual. Congreso Internacional de Evaluación Educativa. Universidad de Tlaxcala, ANUIES e IISUE/UNAM, México.

Coll. C., Bustos, A. y Engel, A. (2008, octubre). Una aproximación multi método para el estudio de la Presencia Docente Distribuida en redes asíncronas de aprendizaje. Ponencia presentada en el XVI Congreso Mexicano de Psicología. Monterrey, México.

Coll, C., Bustos, A., & Engel, E. (2007, august). Patterns of participation and teaching presence in an asynchronous learning network: connecting structural and content analysis. Invited Symposium: Promoting knowledge construction in different online learning scenarios in Higher Education. 12th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction. European Association for Research on Learning and Instruction, EARLI. Budapest, Hungría.


Defended on 2011-06-20

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El concepte pràctic i la microgènesi de la co-mediació representacional de l’activitat

Author: Marc Clarà Garangou
Director: Dra. Teresa Mauri Majós
University: Universitat de Barcelona
Year: 2011
Papers produced:

Mauri, T., Clarà, M. y Remesal, A. (2011). La naturaleza del discurso en la escritura colaborativa online: intersubjetividad y elaboración del significado. Infancia y Aprendizaje, 34(2), 219-233.

Clarà, M., & Mauri, T. (2011, September). The micro-genetic development of concepts: the introduction of the construct of practical concept in CHAT. Comunication presented at ISCAR. Rome, Italy.

Mauri, T., & Clarà, M. (2011, September). Simultaneous consideration of different levels of analysis in educational dyadic conversations: A discourse analysis scheme. Paper presented at the Symposium Methodological strategies for the study of teaching and learning: Approaches from discourse analysis. ISCAR. Rome, Italy.

Clarà, M., & Mauri, T. (2010). Towards a dialectic relation between the results in CSCL: Three critical methodological aspects of content analysis schemes. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 5, 117-136.

Clarà, M. y Mauri, T. (2010). El conocimiento práctico. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa. Infancia y Aprendizaje33(2), 131-133.

Clarà, M. y Mauri, T. (2010). Una discusión sobre el conocimiento práctico y sus relaciones con el conocimiento teórico y la práctica. Infancia y Aprendizaje33(2), 199-208.

Clarà, M. & Mauri, T (2009). The Development of Teaching Practice: A Working Hypothesis Based on Cultural-Historical Psychology. The International Journal of Learning, 16(7), 275-286.


Defended on 2011-11-11

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Evaluación de los aprendizajes mediante herramientas TIC. Transparencia de las prácticas de evaluación y dispositivos de ayuda pedagógica

Author: Marc Lafuente Martínez
Director: Dra. Ibis Álvarez Valdivia y Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2010
Papers produced:

Lafuente, M., Engel, A. y Naranjo, M. (2005, julio). Valoraciones de los alumnos sobre aspectos pedagógicos y tecnológicos en torno a una experiencia de aprendizaje virtual.V Congrés Multimèdia Educatiu. Els reptes educatius de la societat digital, Universitat de Barcelona. Barcelona, España.

Lafuente, M., Engel, A. y Naranjo, M. (2005, febrero). El análisis de la ayuda educativa en entornos virtuales: una aproximación metodológica. I Congreso Internacional “Psicología y Educación en tiempos de cambio”, Universitat de Barcelona. Barcelona, España.

Lafuente, M. y Naranjo, M. (2003, junio). Las actividades de evaluación en entornos electrónicos de enseñanza y aprendizaje: algunas dimensiones para el análisis pedagógico y tecnológico. IV Congrés Multimèdia Educatiu. L’aprenentatge en entorns virtuals, Universitat de Barcelona. Barcelona, España.


Defended on 2010-09-10

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Conciencia fonológica y morfológica y su relación con el aprendizaje de la escritura

Author: Silvanne Ribeiro Santos
Director: Dra. Ana Teberosky Coronado
University: Universitat de Barcelona
Year: 2009
Defended on 2009-03-27

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Percepción de la relación y vínculos que establecen nietos/as adolescentes con su abuelo/a cuando este padece una demencia

Author: Montserrat Celdrán
Director: Dra. Carme Triadó
University: Universitat de Barcelona
Year: 2008
Papers produced:

Celdrán, M., Triadó, C. & Villar, F. (2011). “My grandparent has dementia”: how adolescents perceive their relationship with grandparents with a cognitive impairment. Journal of Applied Gerontology, 30(3) 332-352.

Celdrán, M. (2010). Intergenerational caregiving: should children under the age of 18 be responsible care providers for older family members? Journal of Intergenerational Relationships, 8(2), 203-205.

Celdrán, M., Triadó, C. & Villar, F. (2009). Learning from the disease: Lessons drawn from adolescents having a grandparent suffering dementia. The International Journal of Aging and Human Development, 68, 243-259.

Celdrán, M., Triadó, C. y Villar, F. (2009). Nietos adolescentes con abuelos con demencia: ¿la enfermedad cambia la naturaleza de la relación? Anales de Psicología, 25(1), 172-179.

Celdrán, M. (2004). Relaciones intergeneracionales no normativas: la relación abuelos-nietos en procesos neurodegenerativos. Revista Multidisciplinar de Gerontología14(5), 262-268.


Defended on 2008-04-01

Els factors d’influència en l’ús educatiu d’Internet per part del professorat d’educació primària i secundària obligatòria de Catalunya

Author: Carles Sigalés
Director: Dr. César Coll
University: Universitat de Barcelona
Year: 2008
Papers produced:

Mominó, J., Sigalés, C. i Meneses, J. (2008). L’Escola a la Societat Xarxa. Internet a l’educació Primària i Secundària. Barcelona: Ariel – Editorial UOC.

Sigalés, C., Mominó, J. i Meneses, J. (2007). L’escola a la Societat Xarxa. Internet a l’educació primària i secundària. Informe final de recerca. Universitat Oberta de Catalunya.

Mominó, J.M., Sigalés, C., Forniales, A., Guasch, T. y Espasa, A. (2004). La escuela en la sociedad red: Internet en el ámbito educa­tivo no universitario. Barcelona: UOC, 2004. Disponible ( 12.12.2009)  en:http://www.uoc.edu/in3/pic/esp/pdf/PIC_Escoles_esp.pdf


Defended on 2008-07-17

Construcción del conocimiento en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. La interrelación entre los procesos de colaboración entre alumnos y los procesos de ayuda y guía del profesor

Author: Anna Engel Rocamora
Director: Dr. Javier Onrubia Goñi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2008
Papers produced:

Onrubia, J., & Engel, A. (2012). The role of teacher assistance on the effects of a macro-script in collaborative writing tasks. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 7(1), 161-186.

Engel, A., Onrubia, J. y Bustos, A. (2011, marzo). Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación. Valladolid, España.

Engel, A. y Onrubia, J. (2010). Patrones de organización grupal y fases de construcción del conocimiento en entornos virtuales de aprendizaje colaborativo. Infancia y Aprendizaje, 33(4), 515-528.

Onrubia, J., & Engel, A. (2009). Strategies for collaborative writing and phases of knowledge construction in CSCL environments. Computers & Education53(4), 1256-1265.

Onrubia, J., Colomina, R. y Engel, A. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo. En: C. Coll y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp.233-252). Madrid: Morata.

Engel, A. & Onrubia, J. (2008). Scripting computer-supported collaboration by university students. Interactive Educational Multimedia16, 33-53.

Engel, A., Naranjo, M., Onrubia, J. & Lafuente, M. (2005, july). The role of teacher in computer supported collaborative learning in formal educational settings. Paper presented at the 9th European Congress of Psychology. Granada, Spain.

Lafuente, M., Engel, A. y Naranjo, M. (2005, febrero). El análisis de la ayuda educativa en entornos virtuales: una aproximación metodológica. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio. Barcelona, España.


Defended on 2008-11-06

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Ensenyament de la lectura i escriptura assistit per ordinador en alumnes amb discapacitat: disseny i avaluació del programari “Divertext”

Author: Sonia Reyes Muñoz
Director: Dra. María Carmen Basil Almirall
University: Universitat de Barcelona
Year: 2007
Papers produced:

Reyes, S. i Basil, C. (2008). Disseny i avaluació del Divertext, un programari per l’alfabetització inicial d’alumnes amb necessitats educatives especials. Suports, Revista Catalana d’Educació Especial i Atenció a la Diversitat, 12(2), 84-95.

Reyes, S., Basil, C., Aguilar, A. & Boix, J. (2004, october). Playing with sentences, words and letters: self-initiated multimedia literacy tasks. Comunicación presentada en 11th. Biannual conference of the international society for augmentative and alternative communication. Natal, Brazil.

Basil, C. & Reyes, S. (2003). Adqusition of literacy skills by children with sever disability. Child, lenguage, teaching and therapy, 19(2), 27-48.


Defended on 2007-02-09

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Interacció entre infants i formes d’organització de l’activitat conjunta

Author: María Teresa Segués Morral
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2007
Papers produced:

Mayordomo, R.M., & Segués, M.T. (2005, august). Control transfer management between teacher and student and shared reference maintenance and reconstruction: some strategies. Comunicación presentada enla EARLI. Nicòsia Chipre.

Mayordomo, R., Segués, T. y de Gispert, I. (2002, abril). Estrategias de ajuste de la ayuda pedagógica. Comunicación presentada en VII Congreso Internacional exigencias de la diversidad. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España.

Rochera, M.J. y Segués, M.T. (2002, abril). Algunos factores que facilitan o dificultan el traspaso del control en la interacción entre Profesores y alumnos. Comunicación presentada en III Congreso Internacional de Psicología y Educación: Orientación e intervención Psicopedagógica. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España.

Segués, T., Mayordomo, R.M. & de Gispert, I. (2002, june). Peer-interaction, play and the joint activity construction process. Comunicación presentada en Fifth Congress of the International Society for Cultural Research and Activity Theory Dealing with diversity. Amsterdam, Netherlands.

Segués, M. T. & Mayordomo, R.M. (2001, august). Peer interaction in a play situation. Comunicación presentada en 9th. European Conference for Research on Learning and Instruction. EARLI. Fribourg, Switzerland.

Colomina, R.M., Rochera, M.J., Mayordomo R.M. y Segués, M.T. (1999, august). La guía del adulto y el valor de las discontinuidades en la referencia compartida. Comunicación presentada en 8th. European Conference for Research on Learning and Instruction. EARLI. Göteborg, Sweden.

Coll, C., Bolea, E., Colomina, R., de Gispert, I., Mayordomo, R., Onrubia, J, Rochera, M. J. y Segués, T. (1992). Interacció, influència educativa i formes d’organització de l’activitat conjunta. Temps d’Educació, 7, 11-86.


Defended on 2007-03-14

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Análisis de la coherencia y continuidad de las decisiones pedagógicas y acreditativas en el Área de Matemáticas en la ESO y de las estrategias para favorecerlas mediante un proceso de asesoramiento

Author: José Ramón Lago Martínez
Director: Dr. Javier Onrubia Goñi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2006
Papers produced:

Lago, J. R. y Onrubia, J. (2011). Asesoramiento psicopedagógico y mejora de la práctica educativa. Barcelona: Horsori.

Onrubia, J. y Lago, J.R. (2008). Asesoramiento psicopedagógico y mejora de las prácticas de evaluación. Infancia y Aprendizaje, 31(3), 363-383.

Lago, J.R. y Onrubia, J. (2008). Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa. Revista de currículum y formación del profesorado12(1).

Lago, J.R. y Onrubia, J. (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa. Vic: Eumo.

Lago, J. R. (2007). L’assessorament educatiu com a eina per a la reflexió i la millora de la pràctica educativa i de l’escola inclusiva. Suports. Revista Catalana d’Educació Especial i Atenció a la Diversitat11, 42-50.

Pujolàs, P. y Lago, J. R. (2007). La organización cooperativa de la actividad educativa. En J. Bonals, M. Sánchez-Cano, (coords.) (2007). Manual de asesoramiento psicopedagógico (pp. 349-391). Barcelona: Graó.


Defended on 2016-01-10

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Competencia comunicativa de los y las interlocutoras de personas con parálisis cerebral. Estudio de un caso

Author: Lourdes de la Rosa Moreno
Director: Dr. Emili Soro Camats
University: Universitat de Barcelona
Year: 2006
Defended on 2006-02-17

Estudi sobre les funcions cognitives i emocionals del diari personal en l’adolescència

Author: Àngel Serra i Jubany
Director: Dr. Eduard Martí Sala
University: Universitat de Barcelona
Year: 2006
Papers produced:

Carbonell, J. y Serra, A. (2009). La vida escolar en un curso. Cosas que no siempre se explican. Barcelona: Graó.

Serra, A. (2006). La construcció narrativa de la identitat en l’adolescència. Revista Catalana de Pedagogia, 5, 113-130.


Defended on 2006-02-17

L’anàlisi del procés d’ensenyament i aprenentatge del pensament crític en Educació Secundària. Un estudi de casos des dels mecanismes d’influència educativa

Author: Elisabet Galindo Ramos
Director: Dra. Teresa Mauri Majós
University: Universitat de Barcelona
Year: 2006
Papers produced:

Mauri, T., Valls, E. & Galindo, E. (2000, january). Levels and fields of innovation in the school practice of assessment in sciences. Comunicación presentada en Ist. Bianual Conference the European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI). Maastricht, Netherlands.

Galindo, E., Mauri, T. & Valls, E. (1999, august). Evaluation Practice of Social Science Teachers in Compulsory Secondary Education within the Spanish Education System. Information for Studyng the sequencing and organisation of evaluation practices. Comunicación presentada en 8th European Conference Research on Learning and Instruction. EARLI (European Association of Research on Learning and Instruction). Göteborg, Sweden.

Mauri, T. y Galindo, E. (1999, septiembre). Pensamiento del profesorado y práctica de evaluación de las Ciencias Sociales. Reflexiones sobre la opción crítica. Comunicación presentada en III Congreso Internacional de Psicología y Educación. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España.


Defended on 2006-04-27

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Los problemas en la evaluación del aprendizaje matemático en la educación obligatoria: perspectiva de profesores y alumnos

Author: Ana Remesal Ortiz
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2006

Doctorado europeo. Premio extraordinario de doctorado en Psicología 2006, Universitat de Barcelona.


Papers produced:

Brown, G., & Remesal, A. (2012). Prospective teachers’ conceptions of assessment: a cross-cultural comparison. The Spanish Journal of Psychology, 15(1/onlinefirst)

Ramírez, J.L., Juárez, M., & Remesal, A. (2012). Activity theory and e-course design: an experience in discrete mathematics for computer science. Universities and Knowledge Society Journal, RUSC, 9 (1), 1-20, “Mathematical e-learning” [online dossier].

Remesal, A. (2011). Primary and secondary teachers’ conceptions of assessment: A qualitative study. Teaching and Teacher Education, 27(2), 472-482.

Juárez, M., Remesal, A. y Ramírez, J.L. (2010). Redes asíncronas de aprendizaje como estrategia para la enseñanza del lenguaje matemático: una experiencia de educación superior. Cultura y Educación, 22(4), 475-491.

Coll, C. y Remesal, A. (2009). Concepciones del profesorado de matemáticas acerca de las funciones de la evaluación del aprendizaje en la educación obligatoria. Infancia y Aprendizaje, 32(3), 391-404.

Remesal, A. (2009, august). Spanish student teachers’ conceptions of assessment when starting their career. Paper presented at the Symposia Perceptions and conceptions of assessment in the classroom: Different national perspectives EARLI, Amsterdam, Netherlands.

Remesal, A. (2007, august). Reviewing student’s conceptions of problem solving. In fact, what sort of problems are they talking about? Póster presentado en 12th Biennial EARLI Conference: Developing potentials for learning. Budapest, Hungary.

Remesal, A. (2007). Educational reform and primary and secondary teachers? Conceptions of assessment: the Spanish instance. The Curriculum Journal18, 27-38.

Remesal, A. (2005, august). Are teacher’s conceptions about assessment hindering their use of open problems? What do pupils tell us. Comunicación presentada en EARLI 11th Biennial Conference. Nicosia, Chipre.

Remesal, A. (2004, april). Students and teachers conceptions about good assessment problems in mathematics. Comunicación presentada en AERA Annual Meeting: Enhancing the visibility and credibility of educational research. San Diego, United States of America.

Remesal, A. (2004, july). The role of problems in teachers assessment practice and conceptions of assessment. Póster presentado en ICME-10. International Conference of Mathematics Education. Copenhagen, Denmark.

Colomina, R., Mauri,T., Rochera, M.J. y Remesal, A. (2002, abril). Extender la evaluación más allá de las pruebas escritas para atender a la diversidad. Comunicación presentada en VII Congreso Internacional sobre exigencias de la diversidad. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España.

Rochera, M. J., Colomina, R. & Remesal, A. (2002, june). Interrelation between students’s learning assessment and the construction of shared meanings. Póster presentado en Fifth Congress of the International Society for Cultural Research and Activity Theory Dealing with diversity. Amsterdam, Netherlands.

Rochera, M. J., Remesal, A. y Barberá, E. (2002). El punto de vista del profesorado de educación primaria y educación secundaria obligatoria sobre las prácticas de evaluación del aprendizaje matemático: un análisis comparativo. Revista de Educación, 327, 249-266.

Colomina, R. i Remesal, A. (2001). És un esforç rendible preparar la realització de les proves escrites? Elements d’Acció Educativa, 280, 52-59.

Remesal, A. (2001, august). Teacher’s and student’s conceptions on problems as assessment tasks. Comunicación presentada en 9th Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction. Fribourg, Switzerland.

Colomina, R. y Remesal, A. (2000, septiembre). La preparación de las pruebas escritas: ampliando el foco de atención en la evaluación de los aprendizajes. Comunicación presentada en I Congreso Hispano-Portugués de Psicología. Santiago de Compostela, España.

Onrubia, J., Colomina, R., & Remesal, A. (2000, january). Does the preparation of written examinations increase the pedagogical potential of assessment? Comunicación presentada en 1st Biannual Conference of the EARLI Assessment SIG. Maastricht, Netherlands.

Coll, C., Barberà, E., Onrubia, J., Lago, J.R., Naranjo, M., & Remesal, A. (1999, august). Analyzing written mathematics examinations in elementary and secondary schools.Comunicación presentada en 8th European Conference for Research on Learning and Instruction. EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction). Göteborg, Sweden.

Coll, C., Colomina, R., Rochera, M.J., & Remesal, A. (1999, septiembre). Las pruebas escritas como instrumentos de evaluación de las matemáticas en la educación primaria.Ponencia presentada en III Congreso Internacional de Psicología y Educación: Orientación e intervención Psicopedagógica. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España.


Defended on 2006-06-20

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L’aprenentatge de la lectura inicial: Una aproximació als coneixements dels infants i a les estratègies d’ensenyament

Author: Núria Castells Gómez
Director: Dra. Mª Isabel Solé Gallart
University: Universitat de Barcelona
Year: 2006
Papers produced:

Solé, I., Miras, M., Castells, N., Minguela, M. i Espino, S. (2011). L’ensenyament de la lectura en l’educació secundària. A A. Camps (Coord.), Didàctica de la Llengua i la Literatura (pp. 75-94). Barcelona: Graó.

Gràcia, M., Castells, N. y Espino, S. (2011). Resúmenes para aprender en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato. Revista de Educación, 358. DOI:10-4438/1988-592X-RE-2010-358-085

Castells, N. (2009). La investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectura inicial: revisión y clasificación. Infancia y Aprendizaje, 32(1), 33-48.

Castells, N. (2009). La problemática de los métodos de enseñanza de la lectura: ¿qué sabemos en este momento?. Aula de Innovación Educativa179, 29-32.

Castells, N. (2008). La competencia lingüística: del aprendizaje al uso estratégico de las habilidades lingüísticas. Conferencia invitada. Centro de Profesores y recursos Juan de Lanuza. Zaragoza, España.

Castells, N., & Solé, I. (2008). Relations between teaching early writing, level of phonological awareness and learning to read. Póster presentado en la 11th International Conference of the EARLI SIG Writing 2008, Special Interest Group on Writing. Lund, Suecia.

Castells, N. y Solé, I. (2008). Influencia de distintas orientaciones metodológicas en el aprendizaje de la lectura. Comunicación presentada en el V Congreso Internacional de Psicología y Educación ‘Los retos del futuro’. Oviedo, España.

Castells, N. (2007). Avaluació de la lectura en el context de l’àrea de llengua: reflexió conceptual, amb implicacions pràctiques. Articles: Revista de didàctica de la Llengua i de la Literatura41, 59-70.

Castells, N. (2007). Las tareas de lectura y escritura para aprender. Conferencia invitada. V Encuentro Provincial de Bibliotecas Escolares y Lectura. Málaga, España.

Castells, N. (2006). Métodos de enseñanza de la lectura. Ponencia invitada en Seminario Facilitación de la lectura en español: Textos fáciles de leer. Universidad Autónoma de Madrid. Madrid, España.


Defended on 2006-11-22

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Producción y uso de notaciones y su relación con el conocimiento de los estados mentales en niños de 3 a 6 años

Author: Yunuén Morales Moreno
Director: Dr. Eduardo Martí Sala
University: Universitat de Barcelona
Year: 2005
Papers produced:

Moreno, Y. y Martí, E. (2004). Producción y uso de notaciones y su relación con el conocimiento de los estados mentales en niños de 3 a6 años. Infancia y Aprendizaje, 27(3), 289-305.


Defended on 2005-06-03

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La evaluación de los alumnos con dificultades en el aprendizaje en el área de matemáticas en la ESO: programas evaluativos y usos de la evaluación

Author: Milagros Naranjo Llanos
Director: Dr. Javier Onrubia Goñi
University: Universitat de Barcelona
Year: 2005
Papers produced:

Coll, C., Rochera, M. J., Mayordomo, R. M. y Naranjo, M. (2007). Evaluación continua y apoyo al aprendizaje. Análisis de una experiencia de innovación en educación superior. Revista electrónica de investigación psicoeducativa, 13, 783-804. Disponible en: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/13/espannol/Art_13_205.pdf

Naranjo, M., Onrubia, J., Lafuente, M. & Engel, A. (2005, september). Inclusive assessment as a strategy to attend pedagogically students with learning disabilities. Comunicación presentada en First ISCAR Congreso. International Society for Cultural and Activity Research. Sevilla, Spain.

Colomina, R., Onrubia, J. y Naranjo, M. (2000). Las pruebas escritas y la evaluación del aprendizaje matemático en la educación obligatoria, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 3 (2). Disponible en: http://www.aufop.org/publica/reifp/00v3n2.asp


Defended on 2005-12-12

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La comunicació vocal dels drils (Mandrillus leucophaeus) captius

Author: Mireia Martín Marty
Director: Dr. Carlos Enrique Riba Campos
University: Universitat de Barcelona
Year: 2004
Papers produced:

Martín. M. (2005). Aportación de los driles (Mandrillus leucopheus) al estudio de la comunicación vocal en primates. Revista de Neurología, 41, 17-23.


Defended on 2004-12-01

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Interactividad y mecanismos de influencia educativa. La construcción del conocimiento en niños sordos integrados en la escuela ordinaria

Author: Rosa Mayordomo Sáiz
Director: Dr. César Coll Salvador
University: Universitat de Barcelona
Year: 2004
Papers produced:

Mayordomo, R.M., Segués, M.T. (2005, august). Control transfer management between teacher and student and shared reference maintenance and reconstruction: some strategies. Comunicación presentada en la EARLI. Nicòsia, Chipre.

Mayordomo, R., Segués, T., de Gispert, I. (2002, abril). Estrategias de ajuste de la ayuda pedagógica. Comunicación presentada en el VII Congreso Internacional exigencias de la diversidad. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela, España.

Colomina, R., Mayordomo, R. y Onrubia, J. (2001). El análisis de la actividad discursiva en la interacción educativa. Algunas opciones teóricas y metodológicas. Infancia y Aprendizaje, 24, 67-80.

Colomina, R.M., Rochera, M.J., Mayordomo R.M., Segués, M.T. (1999, agosto). La guía del adulto y el valor de las discontinuidades en la referencia compartida. Comunicación presentada en 8th. European Conference for Research on Learning and Instruction. EARLI. Göteborg, Suecia.


Defended on 2004-01-18

Conocimientos de los profesores que enseñan a escribir en el ciclo medio de la enseñanza primaria

Author: Denise Santana Muñiz
Director: Dra. Ana Teberosky Coronado, Dr. Artur Gomes de Morais y Dr. José Luis Linaza
University: Universitat de Barcelona
Year: 2004

Con la Universidade Federal de Pernambuco (Brasil) y la Universidad Autónoma de Madrid.


Defended on 2004-01-18