Coordinator: Crista Weise
Researchers: Ibis Álvarez, Carles Monereo, Andy Morodo, Andrea Miralda, Laura Díaz, Marina García-Morante, Natalia Contreras.
Early-Stage Researchers: Paulina Rojos, Pablina Pezzola, Julissa Anaya, Heba Suleiman, Omar Ojeda, Isabel Masó, Miriela Cárdenas, Albert López Navarro, Victoria Hortelano.
Collaborators: Macarena Lamas, Marcela Suárez, Cecilia Hernández , Victoria Kandel, Alistair McKulloc, Ignacio Figueroa, Patricia Tibauth, Mikel Escamilla, Carla Meneses, Karina Pabón, Valeska Concha.
Research Areas Ongoing
- Construction of identities across diverse academic and educational trajectories.
- Development of professional and teacher identity and new teaching–learning strategies.
- Dialogue of knowledges, epistemic justice, and culturally situated research
Research Projects
Bridging gaps in research careers: Reducing bias and expanding diversity in research ecosystems. (BRIDGE 0.1). Parcialy funded by CONACYT. Gobierno de Paraguay. PI. Crista Weise/Inv. posdoc Laura Díaz
Identity funds of migrant students and the role of schools in the construction of the self. National Agency for Research and Development (ANID). Ref. 1251952. PI: Macarena Lamas. Advisor: Crista Weise. Period: 2025–2029.
Construction of teacher professional identity during practicum-based early childhood teacher education: A narrative-longitudinal study. National Agency for Research and Development (ANID). Ref. 11261230. PI: Ignacio Figueroa. Advisor: Crista Weise. Period: 2026–2030.
Early Career Researcher Identity Development (ECRID). Ministry of Science, Innovation and Universities. Ref. PID2019-109358RB-I00. PI: Montserrat Castelló. Period: 2020–2024.
Effective communication for secondary school teachers through virtual reality (Didaskalia). State Plan for Scientific and Technical Research and Innovation of the Ministry of Education and Science. Ref. RTI2018-096401-A-I00. PI: Borja Manero and Ibis Álvarez. Period: 2019–2022.
Classroom management in initial teacher education: Impact of learning experiences through simulations in a transmedia virtual laboratory. Ministry of Science, Innovation and Universities. Ref. PID2024-156187OB-I00. PI: Borja Manero and Ibis Álvarez. Period: 2025–2029.
Resilience strategies for the inclusion of students in vulnerable situations during social emergencies: Practices and opportunities for educational transformation.
Ministry of Science, Innovation and Universities. PI: José Luis Lalueza, Miquel Àngel Essomba and Virginia Martínez Lozano. Period: 2021–2024.
Improving future teachers’ practices through their collaborative participation in inquiry-based professional learning communities.
Agency for the Management of University and Research Grants (AGAUR), Government of Catalonia. Ref. 2020 ARMIF 00027. PI: Eva Liesa Hernández. Period: 2021–2022.
Notable Publications
Espinoza, J. A., Morodo, A., & Weise, C. (2025). Posiciones identitarias de los niños y niñas hospitalizados frente a la situación de enseñanza hospitalaria. Santiago, 166, 339–353.
Lin, C., Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2024). Cross-cultural experiences: Voices of Chinese doctoral students at a Spanish university. International Journal of Chinese Education, 13(3). https://doi.org/10.1177/2212585X24127
Masó Aguado, M. I., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2025). Material para la formación docente en la gestión del clima de aula y la resolución de conflictos [Material docente].
Monereo, C., & Hermans, H. (2023). Education and dialogical self: State of the art. Journal for the Study of Education and Development, 46(3), 445–491.
Monereo, C., García-Morante, M., & Amenduni, F. (2022). The identity of a hybrid teacher: Management of mixed learning settings. Identity of the educational actors. Coord. Carles monereso. IAP.
Monereo, C., Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2013). Cambiar la identidad docente en la universidad: Formación basada en incidentes dramatizados. Journal for the Study of Education and Development, 36(3), 323–340. https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2201562
Morales, C. H., Font, C. M., & Weise, C. (2024). ¿Por qué decidí dedicarme a la docencia? Las voces y posiciones identitarias en profesores en formación de Educación Primaria. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 23(53), 210–226.
Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2018). Identidad y percepciones de género. Retos para la formación de mujeres líderes indígenas. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, (79), 257–287. http://apostadigital.com/revistav3/hemeroteca/cweise.pdf
Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2018). Identidad y percepciones de género. Retos para la formación de mujeres líderes indígenas. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, (79), 257–287
Weise, C., & Rojos Sasso, P. (2024). Neither student nor teacher? Possible selves in the development of faculty identity during the practicum. Journal for the Study of Education and Development, 47(4), 768–795.
Weise, C., Álvarez-Valdivia, I. M., & Sarapura, N. (2021). Designing a deep intercultural curriculum in higher education: Co-constructing knowledge with Indigenous women. AlterNative: An International Journal of Indigenous Peoples, 17(2), 335–345.
Weise, C., Bretones, E., Martínez Lozano, V. M., & Aguilar, G. F. (2025). Posiciones identitarias del profesorado frente a situaciones de emergencia social: Aprender en tiempos de crisis. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28(1), 1–13.
Weise, C., Lamas, M., & Suñé, N. (2020). Convertirse en investigador: Métodos basados en el self dialógico para la formación de la identidad de estudiantes de postgrado. Quaderns de Psicologia, 22(2), e1577.
Theses Completed in the Last 5 Years
Pabón, Karina (2021). El profesional en docencia universitaria, una identidad en construcción. Directora: Crista Weise
Podestá González, Sonia Pía (2023). Propuesta de prácticum para fomentar la competencia intercultural en la formación inicial docente. Directora: Ibis Álvarez.
Hernández, Cecilia (2024). El dinamismo de la identidad docente en profesores en formación desde la perspectiva de la Teoría del Yo Dialógico. Director: Carles Monereo.
García Morante, Marina. (2025). Unpacking PhD holders’ hybrid trajectories: Navigating boundaries and constructing identities. Supervisors: Montserrat Castelló y Carles Monereo
Thesis in progress
Anaya, Julissa. Posiciones identitarias inclusivas de los actores de la educación hospitalaria. Directora: Crista Weise.
Calamestre, Aida. Uso de la inteligencia artificial generativa en contextos universitarios. Directores: Toni Badia y Carles Monereo.
Cárdenas, Miriela M. La realidad virtual inmersiva como herramienta pedagógica para el desarrollo de la competencia de gestión del aula. Directora: Ibis Álvarez.
De Carvalho Rangel, Joana Paula. Formación docente para la educación inclusiva del alumnado con discapacidad auditiva en Angola. Directora: Ibis Álvarez.
Gutiérrez González, Muriel. Competencia comunicativa intercultural en maestras de primaria. Directora: Ibis Álvarez.
Hortelano, Victoria. Autoconcepto Académico y estrategias de aprendizaje de estudiantes de secundaria. Directoras: Andrea Miralda y Anna Sala.
López Navarro, Albert. Evaluación de la regulación emocional en situaciones conflictivas durante la formación en realidad virtual inmersiva. Directores: Ibis Álvarez y Andy Morodo.
Masó, Isabel. Competencias docentes para la gestión de aula y la resolución de conflictos en la etapa de educación secundaria. Directora: Ibis Álvarez.
Ojeda, Omar Alonso. Configuraciones identitarias de estudiantes referidos a atención psicológica en contextos escolares. Directora: Crista Weise.
Pezzola, Pablina. Barreras y sesgos de género y cultura en las trayectorias doctorales de estudiantes latinoamericanos en Catalunya. Directora: Crista Weise
Rojos, Paulina Tatiana. Convertirse en profesor: las prácticas profesionales como espacios de transición y desarrollo de la identidad del profesor de secundaria. Directora: Crista Weise.
Suleiman, Helba. Exploring the dialogical self of Syrian refugee children through self-narratives and teachers’ perspectives. Supervisor: Crista Weise.