Asignaturas:
Cultura, desarrollo y aprendizaje en psicología de la educación. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Judith Oller Plan docente
La construcción del conocimiento psicoeducativo: bases epistemológicas y metodológicas. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Judith Oller. Plan docente
Cánones de comunicación científica y profesional en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Anna Sala. Plan docente
Enfoques y tendencias actuales en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Javier Onrubia. Plan docente
Contenidos:
- Las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa.
- Los enfoques socioculturales de la educación y del aprendizaje.
- Constructivismos, constructivismo sociocultural y enfoques constructivistas en educación.
- Aplicaciones e implicaciones educativas de los enfoques constructivistas de orientación sociocultural.
- Debates epistemológicos en la construcción del conocimiento psicoeducativo:
- investigación cuantitativa, cualitativa y mixta;
- coherencia epistemológica y multiplicidad metodológica;
- de la investigación básica a la investigación aplicada: el cuadrante de Pasteur.
- Estrategias metodológicas generales de investigación e intervención en psicología de la educación: estudio de casos; design-based research; investigación evaluativa
- Cerebro y aprendizaje: las bases neurológicas del aprendizaje.
- Cognición situada y distribuida, aprendizaje y enseñanza situados.
- Aprendizaje y sistemas de actividad.
- La educación formal y escolar en la Sociedad de la Información y la nueva ecología del aprendizaje.
- Los textos académicos y profesionales en psicología de la educación: normas, cánones y convenciones.
- La elaboración de textos académicos y profesionales en psicología de la educación.
Resultados de aprendizaje:
- Describir los enfoques socioculturales de las relaciones entre cultura, desarrollo, aprendizaje y educación.
- Aplicar los conceptos vygotskianos y neovigotskianos al análisis de las prácticas educativas
- Identificar los principales escenarios y agentes educativos y nichos de aprendizaje en la sociedad
- Identificar los principales enfoques teóricos y metodológicos del
- Diseñar entornos y situaciones de enseñanza y aprendizaje basados en los principios de las ciencias del aprendizaje.
- Analizar los principales ejes epistemológicos subyacentes a la construcción del conocimiento psicoeducativo: conocimiento teórico – conocimiento aplicado; conocimiento psicológico – conocimiento educativo; investigación cuantitativa – investigación
- Elaborar textos escritos respetando los cánones de la comunicación académica y profesional en psicología de la educación.
- Realizar presentaciones orales respetando los cánones de la comunicación científica y profesional en Psicología de la Educación.
Requisitos: Ninguno.
Asignaturas:
Asesoramiento e intervención psicológica en el ámbito de la educación formal. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Javier Onrubia y Marta Minguela. Plan docente
Espacios y prácticas profesionales de la psicología de la educación en la infancia, adolescencia y juventud. 3 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Arantza del Valle. Plan docente
Espacios y prácticas profesionales de la psicología de la educación en la adultez y la vejez. 3 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Pilar Monreal Bosch. Plan docente
Contenidos:
• Concepciones sobre las diferencias individuales, el aprendizaje y el asesoramiento. El modelo educacional constructivo de asesoramiento.
• La organización de los servicios de orientación y asesoramiento psicopedagógico.
• La intervención psicoeducativa orientada a la optimización de las instituciones educativas.
• Asesoramiento y procesos de cambio para la consecución de instituciones educativas inclusivas.
• La intervención psicoeducativa orientada a la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de atención a la diversidad.
• Asesoramiento y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
• La evaluación psicopedagógica y el asesoramiento a la elaboración de adaptaciones curriculares.
• Las nuevas demandas formuladas a la psicología de la educación desde los contextos educativos formales y escolares.
• Las nuevas demandas formuladas a la psicología de la educación desde los contextos educativos no formales.
Requisitos de aprendizaje:
- Desarrollar intervenciones educativas basadas en una visión dinámica de las diferencias individuales y en el conocimiento de las características, organización y funcionamiento de los centros educativos
- Colaborar con el profesorado en la elaboración e implementación de planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional y asesoramiento psicopedagógico ajustados a las características del alumnado y de los centros educativos.
- Colaborar con el profesorado en el diseño y desarrollo de estrategias orientadas a la promoción de dinámicas de cambio, innovación y mejora en los centros educativos.
- Desarrollar procesos de evaluación psicopedagógica, seguimiento e intervención dirigidos a alumnos con necesidades educativas especiales y elaborar, en su caso, informes diagnóstico y dictámenes de escolarización para los que requieran apoyos específicos
- Asesorar a los equipos directivos y a los órganos de coordinación pedagógica en los procesos de concreción, adecuación y desarrollo curricular, así como en el diseño y desarrollo de planes institucionales y comunitarios.
- Desarrollar estrategias de trabajo colaborativo con el profesorado con el fin de revisar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación.
- Identificar los principales ámbitos de orientación e intervención psicopedagógica en los diferentes niveles y modalidades de la educación formal y no formal.
- Coordinar las actuaciones propias de la orientación e intervención psicoeducativa con las de otros agentes educativos y otros servicios sociales, de salud y laborales que operan en los centros educativos y en las zonas o sectores donde en los que se encuentran.
Requisitos: Haber cursado o cursar simultáneamente al menos una asignatura de la materia 1.
Asignaturas:
Métodos y técnicas de investigación en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: Carme Viladrich y Crista Weise. Plan docente
Temas y líneas actuales de investigación en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Montserrat Castelló. Plan docente
Contenidos:
• Toma de decisiones estratégica en la elaboración de diseños de investigación en psicología de la educación.
• Métodos y técnicas de investigación cualitativa en psicología de la educación: diseño, recogida y análisis de datos.
• Software de análisis cualitativo.
• Métodos y técnicas de investigación cuantitativa en psicología de la educación: diseño, recogida y análisis de datos.
• Software de análisis cuantitativo.
• Difusión científica y procesos de indexación.
• Principales bases documentales en psicología de la educación.
• La evaluación de publicaciones científicas: modalidades y procedimientos de revisión entre pares.
• Ámbitos y líneas de investigación en psicología de la educación en las universidades participantes en el MIPE y en otras universidades españolas, europeas y de otros países y regiones.
Resultados de aprendizaje:
- Utilizar las modalidades y canales de difusión y divulgación científica y el sentido y procedimientos empleados en la indexación de revistas científicas.
- Utilizar las principales bases documentales e índices de impacto de las publicaciones científicas en Psicología de la Educación.
- Reconocer el tipo de preguntas de investigación en Psicología de la Educación que requieren una aproximación metodológica cuantitativa, cualitativa o mixta.
- Analizar críticamente distintos diseños de investigación desarrollados desde un enfoque metodológico cuantitativo, cualitativo o mixto.
- Realizar diseños de investigación adecuados, con una aproximación metodológica cuantitativa, empleando apropiadamente herramientas de registro, tabulación, procesamiento y presentación de datos.
- Realizar diseños de investigación adecuados, con una aproximación metodológica cualitativa, empleando apropiadamente herramientas de análisis, categorización y presentación de datos.
- Revisar críticamente artículos de investigación en el ámbito de la Psicología de la Educación.
- Enunciar los temas y líneas de investigación en Psicología de la Educación que están siendo desarrollados actualmente por los equipos de investigación de las universidades participantes en el MIPE, así como por equipos e investigadores españoles e internacionales de alto nivel.
Requisitos: Haber cursado o cursar simultáneamente al menos una asignatura de la materia 1.
Enseñar y aprender en contextos de educación formal y escolar
Asignaturas:
Bases psicológicas del currículo escolar: diseño y desarrollo. 6 créditos ECTS. Universitat de Vic. Prof. Mila Naranjo y Verónica Jiménez. Plan docente
El análisis de las prácticas educativas escolares: aprendizaje, actividad y discurso. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Anna Ginesta. Plan docente
Educación inclusiva y atención a la diversidad. 6 créditos ECTS. Universitat de Vic. Prof.: José Ramón Lago. Plan docente
Aprendizaje, evaluación y calidad de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Mª José Rochera. Plan docente
Contenidos:
• Aproximaciones teóricas a la observación y análisis de las prácticas educativas formales.
• Actividad, actividad conjunta y mecanismos de influencia educativa.
• Estrategias discursivas, mecanismos semióticos y construcción del conocimiento en las prácticas educativas formales.
• La evaluación de los aprendizajes escolares desde la perspectiva constructivista sociocultural y situada.
• Evaluación y procesos de reforma, innovación y mejora de la educación.
• Las evaluaciones comparativas internacionales sobre los niveles de aprendizaje del alumnado.
• Educación inclusiva, enseñanza adaptativa y atención a la diversidad.
• Medidas y estrategias de atención a la diversidad en el centro educativo.
• De las teorías del aprendizaje al diseño psicoinstruccional.
• Modelos del diseño instruccional de orientación constructivista en contextos de educación formal.
• El diseño de entornos de aprendizaje basados en la indagación: aprendizaje basado en proyectos, en casos y en problemas.
Resultados de aprendizaje:
- Identificar los principales mecanismos de influencia educativa que operan en las prácticas educativas formales y escolares y diseñar situaciones y actividades de enseñanza y aprendizaje que incorporen estos
- Elaborar diseños psicoinstruccionals acordes con los conocimientos actuales de los procesos de
- Diseñar estrategias de atención a la diversidad en el nivel de la organización y el funcionamiento los centros educativos y de las actividades de aula, acordes con los planteamientos y los principios de la educación inclusiva y de los enfoques educativos constructivistas de orientación
- Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en los centros educativos como en los otros contextos que inciden sobre los procesos de desarrollo y socialización sobre la educación del
- Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y los factores
- Definir los principales estudios comparativos internacionales del rendimiento de los estudiantes y extraer de sus resultados implicaciones para la mejora de la educación.
- Aplicar los principios de la evaluación formativa, auténtica y situada a la elaboración y preparación de actividades evaluativas.
- Diseñar entornos y situaciones de aprendizaje basado en proyectos, en casos y en problemas.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1.