Asignaturas:
Identidad profesional y estrategias de enseñanza. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: Carles Monereo. Plan docente
Estrategias de composición escrita y de escritura académica. 6 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Montserrat Castelló. Plan docente
La formación de los profesionales de la educación. 3 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Eva Liesa. Plan docente
Estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: David Durán, Marta Flores y Ester Miquel . Plan docente
Contenidos:
• La identidad profesional y sus vinculaciones con las concepciones educativas, las estrategias de enseñanza y los sentimientos implicados.
• Técnicas e instrumentos para el análisis de la identidad profesional.
• Estrategias para promover el cambio en la identidad profesional.
• La investigación sobre el cambio de identidad profesional.
• La enseñanza y el aprendizaje basados en la cooperación: marco conceptual y modelos explicativos.
• Modalidades de enseñanza cooperativa y de tutoría entre iguales: análisis de casos.
• Métodos y estrategias de enseñanza cooperativa.
• La investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en actividades cooperativas.
• Práctica reflexiva y profesionalización docente.
• Los centros educativos como organizaciones que aprenden y como escenarios de desarrollo profesional.
• Escritura y conocimiento estratégico.
• La regulación de la escritura académica.
Resultados de aprendizaje:
- Definir las bases epistemológicas y conceptuales del paradigma del aprendizaje y la enseñanza estratégicos, y en su seno del aprendizaje cooperativo.
- Diferenciar los principales modelos de composición escrita, en especial en el ámbito de las estrategias de escritura académica.
- Analizar los modelos actuales más relevantes de formación del profesorado desde la perspectiva de la enseñanza estratégica.
- Aplicar los principios derivados del aprendizaje estratégico al análisis y resolución de casos relativos a la enseñanza de estrategias.
- Desarrollar programas de enseñanza para mejorar las estrategias de composición escrita de textos académicos.
- Planear programas de intervención para promover el aprendizaje cooperativo y entre iguales en distintas áreas curriculares.
- Elaborar programas de formación dirigidos a impactar en la identidad profesional del docente y en sus estrategias de enseñanza.
- Diseñar proyectos de investigación basados en el estudio, análisis, comparación y/o intervención sobre los procesos de enseñanza y/o aprendizaje de estrategias en distintas áreas curriculares y contextos educativos.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1 y una asignatura de la materia 2 o de la materia 3.
Asignaturas:
Enseñanza y aprendizaje de la lengua oral en contextos educativos inclusivos. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Porf. Marta Gràcia. Plan docente
Estrategias de lectura y de escritura: aprendizaje, enseñanza e intervención. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Nuria Castells. Plan docente
Contenidos:
- El proceso inicial de alfabetización.
- Procesos cognitivos y psicolingüísticos implicados en el aprendizaje del lenguaje escrito.
- Dimensiones sociales, culturales y lingüísticas del proceso de alfabetización.
- La lectura y la escritura como instrumentos de reflexión y construcción.
- Leer y escribir para aprender en las diferentes etapas educativas.
- Investigación e intervención en los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura como instrumentos de aprendizaje.
- Bases psicopedagógicas de la educación bilingüe y plurilingüe: relaciones L1/L2/L3.
- Conocimiento lingüístico y rendimiento escolar.
- La educación en un contexto multicultural y plurilingüe.
Resultados de aprendizaje:
- Analizar procesos de alfabetización inicial identificando sus puntos fuertes y sus carencias y planificando actuaciones educativas dirigidas a mejorarlos.
- Identificar prácticas educativas presentes en el contexto familiar favorecedoras de los procesos de alfabetización.
- Valorar materiales educativos de apoyo a los procesos de alfabetización inicial y elaborar propuestas de mejora de los materiales y de su uso.
- Valorar las estrategias de lectura comprensiva que utilizan los estudiantes y diseñar intervenciones dirigidas a facilitar su adquisición y mejorar su eficacia.
- Planificar actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a promover el uso de la lectura como instrumento de aprendizaje.
- Valorar las estrategias de composición escrita que utilizan los estudiantes y diseñar intervenciones dirigidas a facilitar su adquisición y mejorar su eficacia.
- Planificar actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a promover el uso de la escritura como instrumento de aprendizaje.
- Analizar los diferentes tipos de programas de educación bilingüe y plurilingüe valorando las ventajas y desventajas de su aplicación atendiendo a las características del contexto social, lingüístico y político.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1 y una asignatura de la materia 2 o de la materia 3.
Intervención en comunicación y lenguaje en niños con trastornos de desarrollo. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Magdalena Rivero y Cristina Mumbardó . Plan docente
El trabajo con las familias en el marco de la atención precoz. 3 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Joana Maria Mas. Plan docente
Contenidos:
• Trastornos del desarrollo y del aprendizaje. El ámbito de la comunicación y del lenguaje.
• Procedimientos de intervención educativa en personas con problemas de comunicación y de lenguaje.
• Comunicación aumentativa y alternativa.
• Evaluación y diagnóstico del niño con discapacidad y/o trastornos del desarrollo, y de su contexto familiar.
• Intervención sobre el niño y sus entornos naturales (familia y comunidad).
• Planificación, organización, gestión y evaluación de los servicios de atención precoz.
• Dificultades de aprendizaje en las diferentes etapas educativas.
• Dificultades de aprendizaje de la lengua escrita y de las matemáticas.
• Atención a la diversidad y dificultades de aprendizaje: estrategias de intervención.
Resultados de aprendizaje:
- Realizar procesos de evaluación de necesidades educativas en personas con dificultades de comunicación y de
- Desarrollar estrategias y procedimientos de intervención para satisfacer las necesidades educativas de personas con dificultades de comunicación y de lenguaje.
- Utilizar los principales recursos y técnicas de comunicación aumentativa y alternativa para satisfacer las necesidades educativas específicas de las personas con dificultades de comunicación y de lenguaje.
- Diagnosticar trastornos del desarrollo y diferentes tipos de discapacidades en niños en sus entornos
- Desarrollar estrategias y procedimientos de intervención dirigidos a niños con discapacidad y trastornos de desarrollo en sus entornos
- Describir la organización y el funcionamiento de los centros de atención precoz a los niños con discapacidad y trastornos de
- Evaluar las principales dificultades de aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles
- Desarrollar estrategias y procedimientos de intervención dirigidos a los estudiantes de diferentes niveles educativos con dificultades de aprendizaje.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1.
Asignaturas:
Entornos, instrumentos y prácticas de aprendizaje virtual. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Anna Engel y Antonio Membrive. Plan docente
Contenidos:
- Las TIC y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje
- El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador
- El aprendizaje móvil y el aprendizaje sin costuras
- Las TIC para apoyar la personalización del aprendizaje
- Requisitos para una Educación 5.0
- Análisis de herramientas y recursos digitales
Resultados de aprendizaje:
- Valorar el grado de penetración y utilización de las TIC en los entornos de educación formal, presenciales, a distancia y mixtos.
- Valorar el impacto de los usos de las TIC en la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas
- Identificar el impacto de las TIC en los diferentes componentes del currículo de la educación escolar: contenidos, metodología de aprendizaje, prácticas socioculturales de
- Diseñar entornos de aprendizaje basados en la utilización de las tecnologías digitales y en los usos educativos de las TIC con mayor impacto transformador e innovador.
- Valorar las ventajas e inconvenientes de las plataformas y entornos de aprendizaje en línea más utilizados en la educación formal.
- Analizar las funciones de la educación formal en el marco de una cultura
- Valorar la interrelación de escenarios educativos y nichos de aprendizaje en el marco de la sociedad actual y el papel de las TIC digitales en la aparición y transformación de estos escenarios y en su interrelación.
- Describir los entornos, prácticas y recursos de aprendizaje a lo largo de la vida presentes en las sociedades actuales, su importancia y su función en la satisfacción de las necesidades educativas de las personas adultas en el marco la Sociedad de la Información.
Asignaturas:
El uso de representaciones externas en los aprendizajes escolares. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Mercè Garcia-Milà y Esther Pérez Sedano. Plan docente
Educación intercultural y atención educativa a la diversidad social. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: José Luis Lalueza e Ibis M. Álvarez. Plan docente
Atención psicoeducativa en contextos sociales y comunitarios. 6 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Moisés Esteban y Wiliam Penuel. Plan docente
Atención psicoeducativa en la educación infantil. 3 créditos ECTS. Universitat de Autònoma de Barcelona. Prof.: Sílvia Blanch Plan docente
Proyectos interdisciplinares e intervención en contextos diversos. 3 crèdits ECTS. Universitat de Autònoma de Barcelona. Porf.: Ibis M. Álvarez. Plan docente
Innovación educativa, sostenibilidad y cambio social. 3 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Alfredo Jornet. Plan docente
Contenidos:
• Representaciones externas y aprendizajes escolares: Los sistemas externos de representación como herramientas epistémicas. Los sistemas externos de representación en el aprendizaje de las ciencias y de las matemáticas. Procesos de apropiación del sistema numérico. Tablas, diagramas y gráficos.
• Socialización, aprendizaje y cultura en comunidades minoritarias: Cultura, desarrollo y diversidad en metas, valores y prácticas educativas. Pautas de crianza, educación, familia y comunidad. Inmigración y construcción de las culturas minoritarias. Cultura y multiplicidad de voces.
• Atención psicoeducativa en contextos sociales y comunitarios: los programas de formación general de las familias. Los programas de formación de madres y padres. Los programas de formación de las familias y las relaciones familia-escuela. Los planes educativos integrales territorializados. Los planes educativos de entorno.
• Atención psicoeducativa en la educación infantil: El concepto de infancia. Intervención psicoeducativa en la primera infancia. Instituciones, administraciones y servicios de atención a la infancia. Las interacciones niños-adultos en la familia y en las instituciones.
Resultados de aprendizaje:
- Diseñar programas de intervención orientados a satisfacer las necesidades educativas de minorías en situación de riesgo y exclusión
- Establecer pautas de actuación para una educación inclusiva con estudiantes pertenecientes a culturas
- Diseñar actuaciones de atención psicoeducativa en contextos familiares, sociales y
- Desarrollar estrategias de colaboración familia – escuela dirigidas a promover el desarrollo y la socialización de los alumnos y promover y mejorar el aprendizaje
- Valorar las principales instancias y modalidades de atención educativa y psicoeducativa en la pequeña infancia y promover pautas de interacción constructivas y enriquecedoras entre los niños y los adultos en el contexto familiar e institucional.
- Valorar los sistemas externos de representación como instrumentos de
- Diseñar proyectos interdisciplinares basados en metodologías de indagación dirigidos al alumnado de la educación secundaria.
- Diseñar programas y actuaciones dirigidas a la tutorización y el seguimiento del alumnado de la educación secundaria.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1.