Investigadoras principales:
Núria Castells y Mercè García-Milà
Investigadoras:
Elisabet Galindo, Jose Luna Luján, Rocío Pérez, Esther Pérez-Sedano, Amèlia Tey, Lady Villabona
Andrea Miralda-Banda (Universitat Autónoma de Barcelona), Ruth Villalón y Mª Ángeles Melero (Universidad de Cantabria), Laura Granizo (Universidad Autónoma de Madrid), Cristina Marín i Mª Elena Asenjo (Universidad a Distancia de Madrid)
Colaboradoras:
Dyanne Escorcia (Université Clermont-Auvergne), Ángela García (Universitat Autònoma de Barcelona), Eva Lordán (Universitat Oberta de Catalunya), Sandra Gilabert (Universitat Ramon Llull), Mariana Miras, Isabel Solé, Sílvia Alcaraz, Júlia Arnáiz (Universitat de Barcelona), Constanza Villarroel (San Sebastián University, Chile)
Principales líneas de investigación del grupo:
- Lectura, pensamiento crítico y argumentación para gestionar fake news.
- Propuestas de intervención y gamificación.
- Estrategias de comprensión lectora y de composición escrita: enseñanza y aprendizaje.
- Uso de representaciones externas en la resolución de problemas.
- Diálogo y argumentación para la alfabetización cultural.
- Lectura y escritura epistémicas: procesos y resultados de aprendizaje a través de textos escritos en Educación Secundaria y en la Universidad.
Proyectos en curso:
Pensamiento crítico y gestión de la desinformación: factores implicados e intervención educativa
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia e Innovación (137311OB-I00)
Investigadoras principales: N. Castells y M. Garcia-Mila
Inicio: 2024 — Fin: 2026
Desarrollo del pensamiento crítico entre los universitarios de nuevo ingreso mediante un videojuego vs. preguntas críticas
Entidad financiadora: Universitat de Barcelona (REDICE 24-3671)
Investigadora principal: N. Castells
Inicio: 2024 — Fin: 2026
Análisis de la competencia de pensamiento crítico en la era de la posverdad en estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria
Entidad financiadora: IDP‑ICE Universitat de Barcelona
Investigadora principal: N. Castells
Inicio: 2022 — Fin: 2023
Uso crítico de la información en estudiantes de secundaria: lectura y escritura de textos argumentativos
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia y Universidades
Investigadoras principales: N. Castells y M. Garcia-Mila
Inicio: 2018 — Fin: 2021
Recursos elaborados por el grupo de investigación:
Castells, N., Hurtado, D., Maestre, E., Alcaraz-Domínguez, S., Arnáiz, J., Asenjo, M.E., Galindo, E., Gaya, V., Granizo, L., Luna, J., Marín, C., Melero, A., Miralda-Banda, A., Pérez, E., Villalón, R., Esteban, F., Falco, M. Tey, M.A. & Garcia-Milà, M. (2025). Nomy. (Versión 1.0.2). [Aplicación móvil]. Cubus Games.
Publicaciones destacadas
Castells, N., Garcia-Mila, M., Granizo, L., & Melero, M. Á. (2026). (Coords.) ¿Cómo detectar fake news en el aula? Preguntar, argumentar y jugar. Ediciones Octaedro.
Garcia-Mila, M., Castells, N, Minguela, M., Pérez-Sedano, E., & Galindo, E, (2026). Measuring counterargumentation to fight fake news in secondary school pre-service teachers and students. European Journal of Educational Psychology.
Pérez, R., Castells, N., & Minguela, M. (2025). A proposal for teaching how to formulate and answer critical questions in order to understand argumentative texts / Una propuesta para enseñar a formular y responder preguntas críticas para la comprensión de textos argumentativos. Culture and Education: Cultura y Educación, 37(4), 896-911. https://doi.org/10.1177/11356405251385513
Pérez, R., Castells, N., & Minguela, M. (2025). Assessing contradictory information: effectiveness of a program for the development of critical thinking in adolescents/Evaluando información contradictoria: efectividad de un programa para el desarrollo del pensamiento crítico en adolescentes. Revista de Investigación Educativa, 43. https://doi.org/10.6018/rie.597921
Castells-Gómez, N., Garcia-Mila, M., Minguela, M., Pérez-Sedano, E., & Luna, J. (2024). Gestió de la desinformació per part del futur professorat d’Educació Secundària. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 17(2), 1–12. https://doi.org/10.1344/reire.45491
Castells, N., Minguela, M., Nadal, E. (2023). Writing a synthesis versus reading: strategies involved and impact on comprehension. Reading and Writing, 36, 849–880. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10341-y
Rapanta, C., Miralda-Banda, A., Garcia-Mila, M., Vrikki, M., Macagno, F., & Evagorou, M. (2023). Detecting the factors affecting classroom dialogue quality. Linguistics and Education, 77. https://doi.org/10.1016/j.linged.2023.101223
Castells, N., Minguela, M., Solé, I., Miras, M., Nadal, E., & Rijlaarsdam, G.(2022). Improving Questioning–Answering Strategies in Learning from Multiple Complementary Texts: An Intervention Study. Reading Research Quarterly, 57(3), 879-912. https://doi.org/10.1002/rrq.451
Castells, N., Garcia-Mila, M., Miralda-Banda, A., Luna, J., & Pérez, E. (2022). Adolescents’ reasoning to manage fake news. Educación XX1, 25(2), 291–313 https://doi.org/10.5944/educxx1.31693
Garcia-Mila, M., Felton, M., Miralda-Banda, A., Castells, N. (2022). Pre-service teachers’ knowledge, beliefs and predispositions to teach argumentation in their disciplines. Journal of Education for Teaching. 49(2).1-19. https://doi.org/10.1080/02607476.2022.2150536
Garcia-Mila, M., Miralda-Banda, A., Luna, J., Remesal, A., Castells, N., Gilabert, S. (2021). Change in Classroom Dialogicity to Promote Cultural Literacy across Educational Levels. Sustainability, 13, 6410. https://doi.org/10.3390/su13116410