Asignaturas:
Cultura, desarrollo y aprendizaje en psicología de la educación. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Judith Oller Plan docente
La construcción del conocimiento psicoeducativo: bases epistemológicas y metodológicas. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Judith Oller. Plan docente
Cánones de comunicación científica y profesional en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Anna Sala. Plan docente
Enfoques y tendencias actuales en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Javier Onrubia. Plan docente
Contenidos:
- Las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa.
- Los enfoques socioculturales de la educación y del aprendizaje.
- Constructivismos, constructivismo sociocultural y enfoques constructivistas en educación.
- Aplicaciones e implicaciones educativas de los enfoques constructivistas de orientación sociocultural.
- Debates epistemológicos en la construcción del conocimiento psicoeducativo:
- investigación cuantitativa, cualitativa y mixta;
- coherencia epistemológica y multiplicidad metodológica;
- de la investigación básica a la investigación aplicada: el cuadrante de Pasteur.
- Estrategias metodológicas generales de investigación e intervención en psicología de la educación: estudio de casos; design-based research; investigación evaluativa
- Cerebro y aprendizaje: las bases neurológicas del aprendizaje.
- Cognición situada y distribuida, aprendizaje y enseñanza situados.
- Aprendizaje y sistemas de actividad.
- La educación formal y escolar en la Sociedad de la Información y la nueva ecología del aprendizaje.
- Los textos académicos y profesionales en psicología de la educación: normas, cánones y convenciones.
- La elaboración de textos académicos y profesionales en psicología de la educación.
Resultados de aprendizaje:
- Describir los enfoques socioculturales de las relaciones entre cultura, desarrollo, aprendizaje y educación.
- Aplicar los conceptos vygotskianos y neovigotskianos al análisis de las prácticas educativas
- Identificar los principales escenarios y agentes educativos y nichos de aprendizaje en la sociedad
- Identificar los principales enfoques teóricos y metodológicos del
- Diseñar entornos y situaciones de enseñanza y aprendizaje basados en los principios de las ciencias del aprendizaje.
- Analizar los principales ejes epistemológicos subyacentes a la construcción del conocimiento psicoeducativo: conocimiento teórico – conocimiento aplicado; conocimiento psicológico – conocimiento educativo; investigación cuantitativa – investigación
- Elaborar textos escritos respetando los cánones de la comunicación académica y profesional en psicología de la educación.
- Realizar presentaciones orales respetando los cánones de la comunicación científica y profesional en Psicología de la Educación.
Requisitos: Ninguno.
Asignaturas:
Asesoramiento e intervención psicológica en el ámbito de la educación formal. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Javier Onrubia y Marta Minguela. Plan docente
Espacios y prácticas profesionales de la psicología de la educación en la infancia, adolescencia y juventud. 3 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Arantza del Valle. Plan docente
Espacios y prácticas profesionales de la psicología de la educación en la adultez y la vejez. 3 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Pilar Monreal Bosch. Plan docente
Contenidos:
• Concepciones sobre las diferencias individuales, el aprendizaje y el asesoramiento. El modelo educacional constructivo de asesoramiento.
• La organización de los servicios de orientación y asesoramiento psicopedagógico.
• La intervención psicoeducativa orientada a la optimización de las instituciones educativas.
• Asesoramiento y procesos de cambio para la consecución de instituciones educativas inclusivas.
• La intervención psicoeducativa orientada a la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de atención a la diversidad.
• Asesoramiento y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
• La evaluación psicopedagógica y el asesoramiento a la elaboración de adaptaciones curriculares.
• Las nuevas demandas formuladas a la psicología de la educación desde los contextos educativos formales y escolares.
• Las nuevas demandas formuladas a la psicología de la educación desde los contextos educativos no formales.
Requisitos de aprendizaje:
- Desarrollar intervenciones educativas basadas en una visión dinámica de las diferencias individuales y en el conocimiento de las características, organización y funcionamiento de los centros educativos
- Colaborar con el profesorado en la elaboración e implementación de planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional y asesoramiento psicopedagógico ajustados a las características del alumnado y de los centros educativos.
- Colaborar con el profesorado en el diseño y desarrollo de estrategias orientadas a la promoción de dinámicas de cambio, innovación y mejora en los centros educativos.
- Desarrollar procesos de evaluación psicopedagógica, seguimiento e intervención dirigidos a alumnos con necesidades educativas especiales y elaborar, en su caso, informes diagnóstico y dictámenes de escolarización para los que requieran apoyos específicos
- Asesorar a los equipos directivos y a los órganos de coordinación pedagógica en los procesos de concreción, adecuación y desarrollo curricular, así como en el diseño y desarrollo de planes institucionales y comunitarios.
- Desarrollar estrategias de trabajo colaborativo con el profesorado con el fin de revisar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación.
- Identificar los principales ámbitos de orientación e intervención psicopedagógica en los diferentes niveles y modalidades de la educación formal y no formal.
- Coordinar las actuaciones propias de la orientación e intervención psicoeducativa con las de otros agentes educativos y otros servicios sociales, de salud y laborales que operan en los centros educativos y en las zonas o sectores donde en los que se encuentran.
Requisitos: Haber cursado o cursar simultáneamente al menos una asignatura de la materia 1.
Asignaturas:
Métodos y técnicas de investigación en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: Carme Viladrich y Crista Weise. Plan docente
Temas y líneas actuales de investigación en psicología de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Montserrat Castelló. Plan docente
Contenidos:
• Toma de decisiones estratégica en la elaboración de diseños de investigación en psicología de la educación.
• Métodos y técnicas de investigación cualitativa en psicología de la educación: diseño, recogida y análisis de datos.
• Software de análisis cualitativo.
• Métodos y técnicas de investigación cuantitativa en psicología de la educación: diseño, recogida y análisis de datos.
• Software de análisis cuantitativo.
• Difusión científica y procesos de indexación.
• Principales bases documentales en psicología de la educación.
• La evaluación de publicaciones científicas: modalidades y procedimientos de revisión entre pares.
• Ámbitos y líneas de investigación en psicología de la educación en las universidades participantes en el MIPE y en otras universidades españolas, europeas y de otros países y regiones.
Resultados de aprendizaje:
- Utilizar las modalidades y canales de difusión y divulgación científica y el sentido y procedimientos empleados en la indexación de revistas científicas.
- Utilizar las principales bases documentales e índices de impacto de las publicaciones científicas en Psicología de la Educación.
- Reconocer el tipo de preguntas de investigación en Psicología de la Educación que requieren una aproximación metodológica cuantitativa, cualitativa o mixta.
- Analizar críticamente distintos diseños de investigación desarrollados desde un enfoque metodológico cuantitativo, cualitativo o mixto.
- Realizar diseños de investigación adecuados, con una aproximación metodológica cuantitativa, empleando apropiadamente herramientas de registro, tabulación, procesamiento y presentación de datos.
- Realizar diseños de investigación adecuados, con una aproximación metodológica cualitativa, empleando apropiadamente herramientas de análisis, categorización y presentación de datos.
- Revisar críticamente artículos de investigación en el ámbito de la Psicología de la Educación.
- Enunciar los temas y líneas de investigación en Psicología de la Educación que están siendo desarrollados actualmente por los equipos de investigación de las universidades participantes en el MIPE, así como por equipos e investigadores españoles e internacionales de alto nivel.
Requisitos: Haber cursado o cursar simultáneamente al menos una asignatura de la materia 1.
Enseñar y aprender en contextos de educación formal y escolar
Asignaturas:
Bases psicológicas del currículo escolar: diseño y desarrollo. 6 créditos ECTS. Universitat de Vic. Prof. Mila Naranjo y Verónica Jiménez. Plan docente
El análisis de las prácticas educativas escolares: aprendizaje, actividad y discurso. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Anna Ginesta. Plan docente
Educación inclusiva y atención a la diversidad. 6 créditos ECTS. Universitat de Vic. Prof.: José Ramón Lago. Plan docente
Aprendizaje, evaluación y calidad de la educación. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Mª José Rochera. Plan docente
Contenidos:
• Aproximaciones teóricas a la observación y análisis de las prácticas educativas formales.
• Actividad, actividad conjunta y mecanismos de influencia educativa.
• Estrategias discursivas, mecanismos semióticos y construcción del conocimiento en las prácticas educativas formales.
• La evaluación de los aprendizajes escolares desde la perspectiva constructivista sociocultural y situada.
• Evaluación y procesos de reforma, innovación y mejora de la educación.
• Las evaluaciones comparativas internacionales sobre los niveles de aprendizaje del alumnado.
• Educación inclusiva, enseñanza adaptativa y atención a la diversidad.
• Medidas y estrategias de atención a la diversidad en el centro educativo.
• De las teorías del aprendizaje al diseño psicoinstruccional.
• Modelos del diseño instruccional de orientación constructivista en contextos de educación formal.
• El diseño de entornos de aprendizaje basados en la indagación: aprendizaje basado en proyectos, en casos y en problemas.
Resultados de aprendizaje:
- Identificar los principales mecanismos de influencia educativa que operan en las prácticas educativas formales y escolares y diseñar situaciones y actividades de enseñanza y aprendizaje que incorporen estos
- Elaborar diseños psicoinstruccionals acordes con los conocimientos actuales de los procesos de
- Diseñar estrategias de atención a la diversidad en el nivel de la organización y el funcionamiento los centros educativos y de las actividades de aula, acordes con los planteamientos y los principios de la educación inclusiva y de los enfoques educativos constructivistas de orientación
- Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en los centros educativos como en los otros contextos que inciden sobre los procesos de desarrollo y socialización sobre la educación del
- Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y los factores
- Definir los principales estudios comparativos internacionales del rendimiento de los estudiantes y extraer de sus resultados implicaciones para la mejora de la educación.
- Aplicar los principios de la evaluación formativa, auténtica y situada a la elaboración y preparación de actividades evaluativas.
- Diseñar entornos y situaciones de aprendizaje basado en proyectos, en casos y en problemas.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1.
Asignaturas:
Identidad profesional y estrategias de enseñanza. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: Carles Monereo. Plan docente
Estrategias de composición escrita y de escritura académica. 6 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Montserrat Castelló. Plan docente
La formación de los profesionales de la educación. 3 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Eva Liesa. Plan docente
Estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: David Durán, Marta Flores y Ester Miquel . Plan docente
Contenidos:
• La identidad profesional y sus vinculaciones con las concepciones educativas, las estrategias de enseñanza y los sentimientos implicados.
• Técnicas e instrumentos para el análisis de la identidad profesional.
• Estrategias para promover el cambio en la identidad profesional.
• La investigación sobre el cambio de identidad profesional.
• La enseñanza y el aprendizaje basados en la cooperación: marco conceptual y modelos explicativos.
• Modalidades de enseñanza cooperativa y de tutoría entre iguales: análisis de casos.
• Métodos y estrategias de enseñanza cooperativa.
• La investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en actividades cooperativas.
• Práctica reflexiva y profesionalización docente.
• Los centros educativos como organizaciones que aprenden y como escenarios de desarrollo profesional.
• Escritura y conocimiento estratégico.
• La regulación de la escritura académica.
Resultados de aprendizaje:
- Definir las bases epistemológicas y conceptuales del paradigma del aprendizaje y la enseñanza estratégicos, y en su seno del aprendizaje cooperativo.
- Diferenciar los principales modelos de composición escrita, en especial en el ámbito de las estrategias de escritura académica.
- Analizar los modelos actuales más relevantes de formación del profesorado desde la perspectiva de la enseñanza estratégica.
- Aplicar los principios derivados del aprendizaje estratégico al análisis y resolución de casos relativos a la enseñanza de estrategias.
- Desarrollar programas de enseñanza para mejorar las estrategias de composición escrita de textos académicos.
- Planear programas de intervención para promover el aprendizaje cooperativo y entre iguales en distintas áreas curriculares.
- Elaborar programas de formación dirigidos a impactar en la identidad profesional del docente y en sus estrategias de enseñanza.
- Diseñar proyectos de investigación basados en el estudio, análisis, comparación y/o intervención sobre los procesos de enseñanza y/o aprendizaje de estrategias en distintas áreas curriculares y contextos educativos.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1 y una asignatura de la materia 2 o de la materia 3.
Asignaturas:
Enseñanza y aprendizaje de la lengua oral en contextos educativos inclusivos. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Porf. Marta Gràcia. Plan docente
Estrategias de lectura y de escritura: aprendizaje, enseñanza e intervención. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Nuria Castells. Plan docente
Contenidos:
- El proceso inicial de alfabetización.
- Procesos cognitivos y psicolingüísticos implicados en el aprendizaje del lenguaje escrito.
- Dimensiones sociales, culturales y lingüísticas del proceso de alfabetización.
- La lectura y la escritura como instrumentos de reflexión y construcción.
- Leer y escribir para aprender en las diferentes etapas educativas.
- Investigación e intervención en los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura como instrumentos de aprendizaje.
- Bases psicopedagógicas de la educación bilingüe y plurilingüe: relaciones L1/L2/L3.
- Conocimiento lingüístico y rendimiento escolar.
- La educación en un contexto multicultural y plurilingüe.
Resultados de aprendizaje:
- Analizar procesos de alfabetización inicial identificando sus puntos fuertes y sus carencias y planificando actuaciones educativas dirigidas a mejorarlos.
- Identificar prácticas educativas presentes en el contexto familiar favorecedoras de los procesos de alfabetización.
- Valorar materiales educativos de apoyo a los procesos de alfabetización inicial y elaborar propuestas de mejora de los materiales y de su uso.
- Valorar las estrategias de lectura comprensiva que utilizan los estudiantes y diseñar intervenciones dirigidas a facilitar su adquisición y mejorar su eficacia.
- Planificar actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a promover el uso de la lectura como instrumento de aprendizaje.
- Valorar las estrategias de composición escrita que utilizan los estudiantes y diseñar intervenciones dirigidas a facilitar su adquisición y mejorar su eficacia.
- Planificar actividades de enseñanza y aprendizaje orientadas a promover el uso de la escritura como instrumento de aprendizaje.
- Analizar los diferentes tipos de programas de educación bilingüe y plurilingüe valorando las ventajas y desventajas de su aplicación atendiendo a las características del contexto social, lingüístico y político.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1 y una asignatura de la materia 2 o de la materia 3.
Intervención en comunicación y lenguaje en niños con trastornos de desarrollo. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Magdalena Rivero y Cristina Mumbardó . Plan docente
El trabajo con las familias en el marco de la atención precoz. 3 créditos ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Joana Maria Mas. Plan docente
Contenidos:
• Trastornos del desarrollo y del aprendizaje. El ámbito de la comunicación y del lenguaje.
• Procedimientos de intervención educativa en personas con problemas de comunicación y de lenguaje.
• Comunicación aumentativa y alternativa.
• Evaluación y diagnóstico del niño con discapacidad y/o trastornos del desarrollo, y de su contexto familiar.
• Intervención sobre el niño y sus entornos naturales (familia y comunidad).
• Planificación, organización, gestión y evaluación de los servicios de atención precoz.
• Dificultades de aprendizaje en las diferentes etapas educativas.
• Dificultades de aprendizaje de la lengua escrita y de las matemáticas.
• Atención a la diversidad y dificultades de aprendizaje: estrategias de intervención.
Resultados de aprendizaje:
- Realizar procesos de evaluación de necesidades educativas en personas con dificultades de comunicación y de
- Desarrollar estrategias y procedimientos de intervención para satisfacer las necesidades educativas de personas con dificultades de comunicación y de lenguaje.
- Utilizar los principales recursos y técnicas de comunicación aumentativa y alternativa para satisfacer las necesidades educativas específicas de las personas con dificultades de comunicación y de lenguaje.
- Diagnosticar trastornos del desarrollo y diferentes tipos de discapacidades en niños en sus entornos
- Desarrollar estrategias y procedimientos de intervención dirigidos a niños con discapacidad y trastornos de desarrollo en sus entornos
- Describir la organización y el funcionamiento de los centros de atención precoz a los niños con discapacidad y trastornos de
- Evaluar las principales dificultades de aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles
- Desarrollar estrategias y procedimientos de intervención dirigidos a los estudiantes de diferentes niveles educativos con dificultades de aprendizaje.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1.
Asignaturas:
Entornos, instrumentos y prácticas de aprendizaje virtual. 6 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Anna Engel y Antonio Membrive. Plan docente
Contenidos:
- Las TIC y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje
- El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador
- El aprendizaje móvil y el aprendizaje sin costuras
- Las TIC para apoyar la personalización del aprendizaje
- Requisitos para una Educación 5.0
- Análisis de herramientas y recursos digitales
Resultados de aprendizaje:
- Valorar el grado de penetración y utilización de las TIC en los entornos de educación formal, presenciales, a distancia y mixtos.
- Valorar el impacto de los usos de las TIC en la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas
- Identificar el impacto de las TIC en los diferentes componentes del currículo de la educación escolar: contenidos, metodología de aprendizaje, prácticas socioculturales de
- Diseñar entornos de aprendizaje basados en la utilización de las tecnologías digitales y en los usos educativos de las TIC con mayor impacto transformador e innovador.
- Valorar las ventajas e inconvenientes de las plataformas y entornos de aprendizaje en línea más utilizados en la educación formal.
- Analizar las funciones de la educación formal en el marco de una cultura
- Valorar la interrelación de escenarios educativos y nichos de aprendizaje en el marco de la sociedad actual y el papel de las TIC digitales en la aparición y transformación de estos escenarios y en su interrelación.
- Describir los entornos, prácticas y recursos de aprendizaje a lo largo de la vida presentes en las sociedades actuales, su importancia y su función en la satisfacción de las necesidades educativas de las personas adultas en el marco la Sociedad de la Información.
Asignaturas:
El uso de representaciones externas en los aprendizajes escolares. 3 créditos ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Mercè Garcia-Milà. Plan docente
Educación intercultural y atención educativa a la diversidad social. 6 créditos ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: José Luis Lalueza e Ibis M. Álvarez. Plan docente
Atención psicoeducativa en contextos sociales y comunitarios. 6 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Moisés Esteban y Wiliam Penuel. Plan docente
Atención psicoeducativa en la educación infantil. 3 créditos ECTS. Universitat de Autònoma de Barcelona. Prof.: Sílvia Blanch Plan docente
Proyectos interdisciplinares e intervención en contextos diversos. 3 crèdits ECTS. Universitat de Autònoma de Barcelona. Porf.: Ibis M. Álvarez. Plan docente
Innovación educativa, sostenibilidad y cambio social. 3 créditos ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Alfredo Jornet. Plan docente
Contenidos:
• Representaciones externas y aprendizajes escolares: Los sistemas externos de representación como herramientas epistémicas. Los sistemas externos de representación en el aprendizaje de las ciencias y de las matemáticas. Procesos de apropiación del sistema numérico. Tablas, diagramas y gráficos.
• Socialización, aprendizaje y cultura en comunidades minoritarias: Cultura, desarrollo y diversidad en metas, valores y prácticas educativas. Pautas de crianza, educación, familia y comunidad. Inmigración y construcción de las culturas minoritarias. Cultura y multiplicidad de voces.
• Atención psicoeducativa en contextos sociales y comunitarios: los programas de formación general de las familias. Los programas de formación de madres y padres. Los programas de formación de las familias y las relaciones familia-escuela. Los planes educativos integrales territorializados. Los planes educativos de entorno.
• Atención psicoeducativa en la educación infantil: El concepto de infancia. Intervención psicoeducativa en la primera infancia. Instituciones, administraciones y servicios de atención a la infancia. Las interacciones niños-adultos en la familia y en las instituciones.
Resultados de aprendizaje:
- Diseñar programas de intervención orientados a satisfacer las necesidades educativas de minorías en situación de riesgo y exclusión
- Establecer pautas de actuación para una educación inclusiva con estudiantes pertenecientes a culturas
- Diseñar actuaciones de atención psicoeducativa en contextos familiares, sociales y
- Desarrollar estrategias de colaboración familia – escuela dirigidas a promover el desarrollo y la socialización de los alumnos y promover y mejorar el aprendizaje
- Valorar las principales instancias y modalidades de atención educativa y psicoeducativa en la pequeña infancia y promover pautas de interacción constructivas y enriquecedoras entre los niños y los adultos en el contexto familiar e institucional.
- Valorar los sistemas externos de representación como instrumentos de
- Diseñar proyectos interdisciplinares basados en metodologías de indagación dirigidos al alumnado de la educación secundaria.
- Diseñar programas y actuaciones dirigidas a la tutorización y el seguimiento del alumnado de la educación secundaria.
Requisitos: Haber cursado o estar cursando al menos una asignatura de la materia 1.