Investigadoras principales:
Núria Castells y Mercè García-Milà
Investigadoras:
Elisabet Galindo, Jose Luna Luján, Rocío Pérez, Esther Pérez-Sedano, Amèlia Tey, Lady Villabona
Andrea Miralda-Banda (Universitat Autónoma de Barcelona); Ruth Villalón y Mª Ángeles Melero (Universidad de Cantabria); Laura Granizo (Universidad Autónoma de Madrid); Cristina Marín i Mª Elena Asenjo (Universidad a Distancia de Madrid)
Colaboradoras:
Dyanne Escorcia (Université Clermont-Auvergne), Ángela García (Universitat de Barcelona), Eva Lordán (Universitat Oberta de Catalunya), Sandra Gilabert (Universitat Rovira i Virgili), Mariana Miras, Isabel Solé, Sílvia Alcaraz, Júlia Arnáiz (Universitat de Barcelona), Constanza Villarroel (San Sebastián University, Chile)
Principales líneas de investigación del grupo:
- Lectura, pensamiento crítico y argumentación para gestionar fake news.
- Propuestas de intervención y gamificación.
- Estrategias de comprensión lectora y de composición escrita: enseñanza y aprendizaje.
- Uso de representaciones externas en la resolución de problemas.
- Diálogo y argumentación para la alfabetización cultural.
- Lectura y escritura epistémicas: procesos y resultados de aprendizaje a través de textos escritos en Educación Secundaria y en la Universidad.
Proyectos en curso:
Pensamiento crítico y gestión de la desinformación: factores implicados e intervención educativa
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia e Innovación (137311OB-I00)
Investigadoras principales: N. Castells y M. Garcia-Mila
Inicio: 2024 — Fin: 2026
Desarrollo del pensamiento crítico entre los universitarios de nuevo ingreso mediante un videojuego vs. preguntas críticas
Entidad financiadora: Universitat de Barcelona (REDICE 24-3671)
Investigadora principal: N. Castells
Inicio: 2024 — Fin: 2026
Análisis de la competencia de pensamiento crítico en la era de la posverdad en estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria
Entidad financiadora: IDP‑ICE Universitat de Barcelona
Investigadora principal: N. Castells
Inicio: 2022 — Fin: 2023
Uso crítico de la información en estudiantes de secundaria: lectura y escritura de textos argumentativos
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia y Universidades
Investigadoras principales: N. Castells y M. Garcia-Mila
Inicio: 2018 — Fin: 2021
Recursos elaborados por el grupo de investigación:
Castells, N., Hurtado, D., Maestre, E., Alcaraz-Domínguez, S., Arnáiz, J., Asenjo, M.E., Galindo, E., Gaya, V., Granizo, L., Luna, J., Marín, C., Melero, A., Miralda-Banda, A., Pérez, E., Villalón, R., Esteban, F., Falco, M. Tey, M.A. & Garcia-Milà, M. (2025). Nomy. (Versión 1.0.2). [Aplicación móvil]. Cubus Games. App Nomy – App Store y Nomy – Aplicaciones en Google Play
Publicaciones destacadas
Castells, N., Garcia-Mila, M., Granizo, L., & Melero, M. Á. (2026). (Coords.) ¿Cómo detectar fake news en el aula? Preguntar, argumentar y jugar. Ediciones Octaedro.
Garcia-Mila, M., Castells, N, Minguela, M., Pérez-Sedano, E., & Galindo, E, (2026). Measuring counterargumentation to fight fake news in secondary school pre-service teachers and students. European Journal of Educational Psychology.
Pérez, R., Castells, N., & Minguela, M. (2025). A proposal for teaching how to formulate and answer critical questions in order to understand argumentative texts / Una propuesta para enseñar a formular y responder preguntas críticas para la comprensión de textos argumentativos. Culture and Education: Cultura y Educación, 37(4), 896-911. https://doi.org/10.1177/11356405251385513
Pérez, R., Castells, N., & Minguela, M. (2025). Assessing contradictory information: effectiveness of a program for the development of critical thinking in adolescents/Evaluando información contradictoria: efectividad de un programa para el desarrollo del pensamiento crítico en adolescentes. Revista de Investigación Educativa, 43. https://doi.org/10.6018/rie.597921
Castells-Gómez, N., Garcia-Mila, M., Minguela, M., Pérez-Sedano, E., & Luna, J. (2024). Gestió de la desinformació per part del futur professorat d’Educació Secundària. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 17(2), 1–12. https://doi.org/10.1344/reire.45491
Castells, N., Minguela, M., Nadal, E. (2023). Writing a synthesis versus reading: strategies involved and impact on comprehension. Reading and Writing, 36, 849–880. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10341-y
Rapanta, C., Miralda-Banda, A., Garcia-Mila, M., Vrikki, M., Macagno, F., & Evagorou, M. (2023). Detecting the factors affecting classroom dialogue quality. Linguistics and Education, 77. https://doi.org/10.1016/j.linged.2023.101223
Castells, N., Minguela, M., Solé, I., Miras, M., Nadal, E., & Rijlaarsdam, G.(2022). Improving Questioning–Answering Strategies in Learning from Multiple Complementary Texts: An Intervention Study. Reading Research Quarterly, 57(3), 879-912. https://doi.org/10.1002/rrq.451
Castells, N., Garcia-Mila, M., Miralda-Banda, A., Luna, J., & Pérez, E. (2022). Adolescents’ reasoning to manage fake news. Educación XX1, 25(2), 291–313 https://doi.org/10.5944/educxx1.31693
Garcia-Mila, M., Felton, M., Miralda-Banda, A., Castells, N. (2022). Pre-service teachers’ knowledge, beliefs and predispositions to teach argumentation in their disciplines. Journal of Education for Teaching. 49(2).1-19. https://doi.org/10.1080/02607476.2022.2150536
Garcia-Mila, M., Miralda-Banda, A., Luna, J., Remesal, A., Castells, N., Gilabert, S. (2021). Change in Classroom Dialogicity to Promote Cultural Literacy across Educational Levels. Sustainability, 13, 6410. https://doi.org/10.3390/su13116410
2025- Jose Luna Luján. Fostering Dialogicity to Learn Cultural Literacy: The Influence of Task Type and Learning Modality. Supervisor: Merce Garcia-Mila.
Tesis doctorales defendidas
2021- Esther Nadal Escolà. La síntesi escrita com a eina d’aprenentatge a l’educació secundària: Una proposta d’intervenció. Direcció Mariana Miras & Núria Castells.
2020- Andrea Miralda. Análisis del Desarrollo de la Competencia Argumentativa y Propuesta de Intervención en Educación Primaria. Dirección Merce Garcia-Mila.