Matèries optatives

Assignatures:

Identitat professional i estratègies d’ensenyament. 6 crèdits ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: Carles Monereo. Pla docent

Estratègies de composició escrita i d’escriptura acadèmica. 6 crèdits ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Montserrat Castelló. Pla docent

La formació dels professionals de l’educació. 3 crèdits ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Eva Liesa. Pla docent

Estratègies d’aprenentatge cooperatiu i tutoria entre iguals. 6 crèdits ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: David Durán, Marta Flores i Ester Miquel . Pla docent

Continguts:

• La identitat professional i les seves vinculacions amb les concepcions educatives, les estratègies d’ensenyament i els sentiments implicats.
• Tècniques i instruments per a l’anàlisi de la identitat professional.
• Estratègies per promoure el canvi en la identitat professional.
• La investigació sobre el canvi d’identitat professional.
• L’ensenyament i l’aprenentatge basats en la cooperació: marc conceptual i models explicatius.
• Modalitats d’ensenyament cooperatiu i de tutoria entre iguals: anàlisi de casos.
• Mètodes i estratègies d’ensenyament cooperatiu.
• La investigació sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge basats en activitats cooperatives.
• Pràctica reflexiva i professionalització docent.
• Els centres educatius com a organitzacions que aprenen i com a escenaris de desenvolupament professional.
• Escriptura i coneixement estratègic.
• La regulació de l’escriptura acadèmica.

Resultats d’aprenentatge:

• Definir les bases epistemològiques i conceptuals del paradigma de l’aprenentatge i l’ensenyament estratègics, i en el seu si de l’aprenentatge cooperatiu.
• Diferenciar els principals models de composició escrita, especialment en l’àmbit de les estratègies d’escriptura acadèmica.
• Analitzar els models actuals més rellevants de formació del professorat des de la perspectiva de l’ensenyament estratègic.
• Aplicar els principis derivats de l’aprenentatge estratègic a l’anàlisi i resolució de casos relatius a l’ensenyament d’estratègies.
• Desenvolupar programes d’ensenyament per a millorar les estratègies de composició escrita de textos acadèmics.
• Planejar programes d’intervenció per a promoure l’aprenentatge cooperatiu i entre iguals en diferents àrees curriculars.
• Elaborar programes de formació dirigits a impactar en la identitat professional del docent i en les seves estratègies d’ensenyament.
• Dissenyar projectes de recerca basats en l’estudi, anàlisi, comparació i/o intervenció sobre els processos d’ensenyament i/o aprenentatge d’estratègies en diferents àrees curriculars i contextos educatius.

Requisits: Haver cursat o estar cursant almenys una assignatura de la matèria 1. 2 o de la materia 3.

Assignatures:

Ensenyament i aprenentatge de la llengua oral en contextos educatius inclusius. 3 crèdits ECTS. Universitat de Barcelona. Prof. Marta Gràcia. Pla docent

Estratègies de lectura i d’escriptura: aprenentatge, ensenyament i intervenció. 3 crèdits ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Nuria Castells. Pla docent

Continguts:

• El procés inicial d’alfabetització.
• Processos cognitius i psicolingüístics implicats en l’aprenentatge del llenguatge escrit.
• Dimensions socials, culturals i lingüístiques del procés d’alfabetització.
• La lectura i l’escriptura com a instruments de reflexió i construcció.
• Llegir i escriure per aprendre en les diferents etapes educatives.
• Investigació i intervenció en els processos d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura com a instruments d’aprenentatge.
• Bases psicopedagògiques de l’educació bilingüe i plurilingüe: relacions L1/L2/L3.
• Coneixement lingüístic i rendiment escolar.
• L’educació en un context multicultural i plurilingüe.

Resultats d’aprenentatge:

• Analitzar processos d’alfabetització inicial identificant els seus punts forts i les seves mancances i planificant actuacions educatives dirigides a millorar-los.
• Identificar pràctiques educatives presents en el context familiar afavoridores dels processos d’alfabetització.
• Valorar materials educatius de suport als processos d’alfabetització inicial i elaborar propostes de millora dels materials i del seu ús.
• Valorar les estratègies de lectura comprensiva que utilitzen els estudiants i dissenyar intervencions dirigides a facilitar la seva adquisició i millorar la seva eficàcia.
• Planificar activitats d’ensenyament i aprenentatge orientades a promoure l’ús de la lectura com a instrument d’aprenentatge.
• Valorar les estratègies de composició escrita que utilitzen els estudiants i dissenyar intervencions dirigides a facilitar la seva adquisició i millorar la seva eficàcia.
• Planificar activitats d’ensenyament i aprenentatge orientades a promoure l’ús de l’escriptura com a instrument d’aprenentatge.
• Analitzar els diferents tipus de programes d’educació bilingüe i plurilingüe valorant els avantatges i desavantatges de la seva aplicació ateses les característiques del context social, lingüístic i polític.

Requisits: Haver cursat o estar cursant almenys una assignatura de la matèria 1 i una assignatura de la matèria 2 o de la matèria 3.

Assignatures:

Intervenció en comunicació i llenguatge en nens/es amb trastorns de desenvolupament. 3 crèdits ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Magdalena Rivero i Cristina Mumbardó. Pla docent

El treball amb les famílies en el marc de l’atenció precoç. 3 crèdits ECTS. Universitat Ramon Llull. Prof.: Joana Maria Mas. Pla docent

Continguts:

• Trastorns del desenvolupament i de l’aprenentatge. L’àmbit de la comunicació i del llenguatge.
• Procediments d’intervenció educativa en persones amb problemes de comunicació i de llenguatge.
• Comunicació augmentativa i alternativa.
• Avaluació i diagnòstic del nen amb discapacitat i/o trastorns del desenvolupament, i del seu context familiar.
• Intervenció sobre el nen i els seus entorns naturals (família i comunitat).
• Planificació, organització, gestió i avaluació dels serveis d’atenció precoç.
• Dificultats d’aprenentatge en les diferents etapes educatives.
• Dificultats d’aprenentatge de la llengua escrita i de les matemàtiques.
• Atenció a la diversitat i dificultats d’aprenentatge: estratègies d’intervenció.

Resultats d’aprenentatge:

• Realitzar processos d’avaluació de necessitats educatives en persones amb dificultats de comunicació i de llenguatge.
• Desenvolupar estratègies i procediments d’intervenció per a satisfer les necessitats educatives de persones amb dificultats de comunicació i de llenguatge.
• Utilitzar els principals recursos i tècniques de comunicació augmentativa i alternativa per a satisfer les necessitats educatives específiques de les persones amb dificultats de comunicació i de llenguatge.
• Diagnosticar trastorns del desenvolupament i diferents tipus de discapacitats en nens en els seus entorns naturals.
• Desenvolupar estratègies i procediments d’intervenció dirigits a nens amb discapacitat i trastorns de desenvolupament en els seus entorns naturals.
• Descriure l’organització i el funcionament dels centres d’atenció precoç als nens amb discapacitat i trastorns de desenvolupament.
• Avaluar les principals dificultats d’aprenentatge dels estudiants en els diferents nivells educatius.
• Desenvolupar estratègies i procediments d’intervenció dirigits als estudiants de diferents nivells educatius amb dificultats d’aprenentatge.

Requisits: Haver cursat o estar cursant almenys una assignatura de la matèria 1.

Assignatures:

Entorns, instruments i pràctiques d’aprenentatge virtual. 6 crèdits ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Anna Engel i Antonio Membrive. Pla docent

Continguts:

• Les TIC i la millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge
• L’aprenentatge col·laboratiu mediat per ordinador
• L’aprenentatge mòbil i l’aprenentatge sense costures
• Les TIC per donar suport a la personalització de l’aprenentatge
• Requisits per a una educació 5.0
• Anàlisi d’eines i recursos digitals

Resultats d’aprenentatge:

• Valorar el grau de penetració i utilització de les TIC en els entorns d’educació formal, presencials, a distància i mixtos.
• Valorar l’impacte dels usos de les TIC en la transformació, innovació i millora de les pràctiques educatives formals.
• Identificar l’impacte de les TIC en els diferents components del currículum de l’educació escolar: continguts, metodologia d’aprenentatge, pràctiques socioculturals de referència.
• Dissenyar entorns d’aprenentatge basats en la utilització de les tecnologies digitals i en els usos educatius de les TIC amb major impacte transformador i innovador.
• Valorar els avantatges i inconvenients de les plataformes i entorns d’aprenentatge en línia més utilitzats en l’educació formal.
• Analitzar les funcions de l’educació formal en el marc d’una cultura digital.
• Valorar la interrelació d’escenaris educatius i nínxols d’aprenentatge en el marc de la societat actual i el paper de les TIC digitals en l’aparició i transformació d’aquests escenaris i en la seva interrelació.
• Descriure els entorns, pràctiques i recursos d’aprenentatge al llarg de la vida presents en les societats actuals, la seva importància i la seva funció en la satisfacció de les necessitats educatives de les persones adultes en el marc la Societat de la Informació.

Asignaturas:
El uso de representaciones externas en los aprendizajes escolares. 3 créditos ECTSAssignatures:

L’ús de representacions externes en els aprenentatges escolars. 3 crèdits ECTS. Universitat de Barcelona. Prof.: Mercè Garcia-Milà i Esther Pérez Sedano. Pla docent

Educació intercultural i atenció educativa a la diversitat social. 6 crèdits ECTS. Universitat Autònoma de Barcelona. Prof.: José Luis Lalueza i Ibis M. Álvarez. Pla docent

Atenció psicoeducativa en contextos socials i comunitaris. 6 crèdits ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Moisés Esteban i Wiliam Penuel. Pla docent

Atenció psicoeducativa en l’educació infantil. 3 crèdits ECTS. Universitat de Autònoma de Barcelona. Prof.: Sílvia Blanch. Pla docent

Projectes interdisciplinaris i intervencions en contextos diversos. 3 crèdits ECTS. Universitat de Autònoma de Barcelona. Prof.: Ibis M. Álvarez. Pla docent

Innovació educativa, sostenibilitat i canvi social. 3 crèdits ECTS. Universitat de Girona. Prof.: Alfredo Jornet. Pla docent

Continguts:

• Representacions externes i aprenentatges escolars: Els sistemes externs de representació com a eines epistèmiques. Els sistemes externs de representació en l’aprenentatge de les ciències i de les matemàtiques. Processos d’apropiació del sistema numèric. Taules, diagrames i gràfics.
• Socialització, aprenentatge i cultura en comunitats minoritàries: Cultura, desenvolupament i diversitat en metes, valors i pràctiques educatives. Pautes de criança, educació, família i comunitat. Immigració i construcció de les cultures minoritàries. Cultura i multiplicitat de veus.
• Atenció psicoeducativa en contextos socials i comunitaris: els programes de formació general de les famílies. Els programes de formació de mares i pares. Els programes de formació de les famílies i les relacionis família-escola. Els plans educatius integrals territorialitzats. Els plans educatius d’entorn.
• Atenció psicoeducativa en l’educació infantil: El concepte d’infància. Intervenció psicoeducativa en la primera infància. Institucions, administracions i serveis d’atenció a la infància. Les interaccionis nens-adults en la família i en les institucions.

Resultats d’aprenentatge:

• Dissenyar programes d’intervenció orientats a satisfer les necessitats educatives de minories en situació de risc i exclusió social.
• Establir pautes d’actuació per a una educació inclusiva amb estudiants pertanyents a cultures minoritàries.
• Dissenyar actuacions d’atenció psicoeducativa en contextos familiars, socials i comunitaris.
• Desenvolupar estratègies de col·laboració família – escola dirigides a promoure el desenvolupament i la socialització dels alumnes i promoure i millorar l’aprenentatge escolar.
• Valorar les principals instàncies i modalitats d’atenció educativa i psicoeducativa en la petita infància i promoure pautes d’interacció constructives i enriquidores entre els nens i els adults en el context familiar i institucional.
• Valorar els sistemes externs de representació com a instruments d’aprenentatge.
• Dissenyar projectes interdisciplinaris basats en metodologies d’indagació dirigits a l’alumnat de l’educació secundària.
• Dissenyar programes i actuacions dirigides a la tutorització i el seguiment de l’alumnat de l’educació secundària.

Requisits: Haver cursat o estar cursant almenys una assignatura de la matèria 1.