Coordinadores: Sílvia Blanch y Maite Mas
Investigadors/es: Ana María Forestello, Andy Morodo (UAB); Arnau Careta (UAB y BES), Pere Peris (BES; jubilado UAB).
Investigadores en formació: Teresa Lizbeth, Laura Moya, Diney Pacheco, Claudia Sandoval, Leticia Delgado y Carla Rodríguez Sepúlveda.
Línies de recerca
El grup centra la seva activitat de recerca en diferents línies relacionades amb el desenvolupament psicosocial de nens, joves, famílies, l’educació, el rol dels professionals, i la formació d’aquests vinculada al compromís social:
- Famílies, criança i acompanyament educatiu: estudi de les pràctiques d’acompanyament a les famílies en les diferents etapes de la criança i educació dels infants, amb especial atenció a la criança responsiva i positiva.
- Relació escola–família en educació infantil: anàlisi de les relacions, corresponsabilitats i pràctiques col·laboratives entre centres educatius i famílies en l’educació dels infants més petits.
- Professionals i serveis d’atenció a les famílies: investigació sobre els rols, competències i funcions dels professionals dels serveis d’atenció a les famílies, com els Espais Familiars.
- Art, educació i comunitat: recerca sobre els encontres i intersticis entre infants, famílies, mestres i artistes com a espais educatius inclusius, crítics i transformadors.
- Innovació educativa, competència digital i intel·ligència artificial: estudi i desenvolupament de metodologies d’intervenció educativa basades en l’Aprenentatge Servei (ApS) i l’Aprenentatge Basat en Reptes (ABR), integrant l’ús crític, ètic i pedagògic de la competència digital, la intel·ligència artificial, els Espais Makers i el projecte FAIG com a motors de transformació educativa i institucional.
Projectes de recerca en curs
Other spaces. Encounters between artists, students & teachers for sustainable futures. Font de finançament: European Commission Erasmu + Investigador principal: Sílvia Blanch & Gemma París. Inici: 2025 Final: 2028
Inclu-IA. Educación inclusiva en la era de la inteligencia artificial: desarrollo de culturas escolares inclusivas desde la investigación-acción. Font de finançament: Ministerio de Ciencia, Innovación y universidades. Investigador principal: Miquel Ànbgel Essomba & Pilar Folgueiras. Inici: 2025 Final: 2028
Integració del moviment maker en la formació inicial del grau d’educació infantil: disseny i creació d’ambients d’aprenentatge en contextos educatius reals. Font de finançament: AGAUR. Projecte ARMIF. Investigador principal: Maite Mas Parera. Inici: 2025 Final: 2027
Grup Innovació Aprenentatge Basat en Reptes. Font de finançament: Universitat Autònoma de Barcelona. Investigador principal: Sílvia Blanch i David Rodríguez. Inici: 2025 Final: 2027
Reutilització creativa i aprenentatge significatiu en el Grau d’Educació Infantil. Font de finançament: Universitat Autònoma de Barcelona. Investigador principal: Maite Mas Parera. Inici: 2025 Final: 2026
Re-creando el Aprendizaje Basado en Retos a la UAB: desafíos y beneficios (RE-CREAT). Font de finançament: Unidad de Formación a las personas del ICE de la UAB. Investigador principal: Dra. Sílvia Blanch y Dr. David Rodríguez. Inici: 2024 Final: 2026
ECIUn+. Font de finançament: Comisión Europea Erasmus + “Universidades Europeas”. Investigador principal: Sander Lotze (University of Twente). Inici: 2022 Final: 2026
Estrategias de resiliencia para la inclusión de alumnado en vulnerabilidad ante situaciones de emergencia social. Prácticas y oportunidades para la transformación educativa. Font de finançament: I+D Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigador principal: Miquel Àngel Esomba (UAB) y virginia Martínez Lozano (U.Sevilla). Inici: 2021 Final: 2024
Interstice. Encounters between Artists, Children and Educators. Font de finançament: European Commission Erasmus + KA203. Investigador principal: Dra. Sílvia Blanch Gelabert y Dra. Gemma Paris Romia (UAB). Inici: 2020 Final: 2023
ECIU University. Font de finançament: Comisión Europea Erasmus + “Universidades Europeas”. Investigador principal: Victor van der Chijs. Inici: 2019 Final: 2023
Produccions destacades
Paris, G., & Blanch, S. (2025). Radical fragility: la construcción de experiencias educativas inclusivas a través del arte. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, 20, e98515. https://doi.org/10.5209/arte.98515
Vallespí, Tarrés, Blanch, S., Forestello, A. M., & Arias-Sánchez, S. (2025). Prácticas docentes resilientes en la relación entre profesorado y familias en contextos socioeconómicos vulnerables. Realidades y oportunidades en una fase de emergencia social. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. https://doi.org/10.6018/reifop.639441
Moya, L, Martínez, L., & Blanch, S. (2024). La corporeidad de los docentes y su práctica educativa. ¿Qué percepción tienen las maestras y los maestros de Educació Infantil? Entrelineas 53, 15-24. https://ddd.uab.cat/record/300040
Nieva, C., Aguilà, S., & Mas, M.T. (2024). La importancia de los Proyectos de Aprendizaje Tutorados en la formación permanente de los docentes de Educación Física. Retos, 51, 1282-1292.
París, G., & Blanch, S. (2023). Espacios de aprendizaje relacional con artistas profesionales en la formación inicial de maestros. Eari Educación Artística Revista de Investigación, 14, 107–120. https://doi.org/10.7203/eari.14.25948
Lalueza, J. L., Peries, D., Valdivia , P., & Blanch Gelabert, S. (2023). ¿Qué sabemos acerca del impacto social de los programas de ApS universitario? Un estudio de caso. RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 75-92. https://doi.org/10.1344/RIDAS2023.16.6
Morodo, A., Manero, B., Suñé, N., Álvarez, I. M., & Henao, C. (2023). Realidad virtual inmersiva para mejorar la competencia de gestión del clima del aula en secundaria. Educación XX1, 26(1), 249-272. https://doi.org/10.5944/educacionxx1.33418
Sukackė V., Pereira, A., Ellinger, D., Carlos, V., Petronienė S, Gaižiūnienė, L., Blanch, S., Marbà-Tallada A.,& Brose A. (2022). Towards Active Evidence-Based Learning in Engineering Education: A Systematic Literature Review of PBL, PjBL, and CBL. Sustainability, 14(21), 13955. https://doi.org/10.3390/su142113955
Martínez, R., & Careta, A (2022). La supervisión de equipo como respuesta saludable ante las difcultades del encargo institucional. Enfermeria en salud escolar, 2, 49-53. https://issuu.com/joseantoniozafra/docs/edicio_n_enero_2022_1_
Rangel, G. A., Badia, M. M., & Blanch, S. (2021). The Early Development of Emotional Competence Profile: A Means to Share Information About Emotional Status and Expression by Children With Complex Communication Needs. American Journal of Speech-Language Pathology, 30(2), 551-565. https://doi.org/10.1044/2020_AJSLP-20-00209
Mas, M., Blanch, S., Paris, G., & Pla, I. (2021). Un espacio de expresión con un artista residente en la escuela infantil. Un contexto de aprendizaje para maestros i infantes de 2 a 3 años. En J. M. Romero Rodríguez, M. P. Cáceres Reche, J. C. D. L. Cruz Campos, & M. Ramos Navas-Parejo (Ed.), Investigación educativa ante los actuales retos migratorios (pp. 919-926). Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3wvn
Robinson, S., Tejada, J., & Blanch, S. (2021). La maestra de educación infantil en sus primeros años de trabajo: De la formación inicial al ejercicio de la profesión. Pensamiento educativo, Revista de Investigación Educacional Latinoamericana (PEL), 58. http://dx.doi.org/10.7764/pel.58.1.2021.8
Tesis defensades darrers 5 anys
Villamizar, N. J. (2025). Pintando la participación infantil: un retrato de la infancia santandereana a través de sus habilidades integrales. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Sílvia Blanch. Universitat Autònoma de Barcelona. https://www.tdx.cat/handle/10803/696199#page=1
Rangel, G. (2022). La comunicación emocional en niños y niñas con necesidades complejas de comunicación y sus madres y padres. Tesis doctoral dirigida per Dra. Sílvia Blanch y Dra. Mar Badía. https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2023/hdl_10803_689185/garr1de1.pdf
Robinson, S. (2019). Construcción de la identidad profesional de la educadora de párvulos principiante en diferentes centros de educación infantil. Estudio de caso. Tesis doctoral digirida per la Dra. Sílvia Blanch y el Dr. José Tejada. Universitat Autònoma de Barcelona. https://www.tesisenred.net/handle/10803/668005#page=1