Coordinadora: Crista Weise
Investigadors/es: Ibis Álvarez, Carles Monereo, Andy Morodo, Andrea Miralda, Laura Díaz, Marina García-Morante, Natalia Contreras.
Investigadors/es en formació: Paulina Rojos, Pablina Pezzola, Julissa Anaya, Heba Suleiman, Omar Ojeda, Isabel Masó, Miriela Cárdenas, Albert López Navarro, Victoria Hortelano.
Col·laboradors/es: Macarena Lamas, Marcela Suárez, Cecilia Hernández, Victoria Kandel, Alistair McKulloc, Ignacio Figueroa, Patricia Tibauth, Mikel Escamilla, Carla Meneses, Karina Pabón, Valeska Concha.
Línies de recerca
- Construcció d’identitats en trajectòries acadèmiques i educatives diverses.
- Desenvolupament de la identitat professional i docent i noves estratègies d’ensenyament-aprenentatge.
- Diàleg de sabers, justícia epistèmica i recerca culturalment situada.
Projectes de recerca en curs
Ponts per reduir les bretxes en les carreres investigadores: reducció de biaixos i ampliació de la diversitat en els ecosistemes de recerca.(BRIDGE 0.1). Parcialment financiat per a CONACYT. Gobierno de Paraguay. IP. Crista Weise/Inv. posdoc Laura Díaz
Fons d’identitat de l’alumnat migrant i el paper de l’escola en la construcció del self. Agència Nacional de Recerca i Desenvolupament (ANID). Ref. 1251952. IP: Macarena Lamas. Assessora: Crista Weise. Període: 2025–2029.
Construcció de la identitat professional docent en la formació pràctica d’educació infantil: un estudi narratiu-longitudinal. Agència Nacional de Recerca i Desenvolupament (ANID). Ref. 11261230. IP: Ignacio Figueroa. Assessora: Crista Weise. Període: 2026–2030.
Desenvolupament de la identitat del personal investigador en les primeres etapes de la carrera acadèmica (ECRID). Ministeri de Ciència, Innovació i Universitats. Ref. PID2019-109358RB-I00. IP: Montserrat Castelló. Període: 2020–2024.
Comunicació efectiva per al professorat d’educació secundària mitjançant realitat virtual (Didaskalia). Pla Estatal de Recerca Científica i Tècnica i d’Innovació del Ministeri d’Educació i Ciència. Ref. RTI2018-096401-A-I00. Investigadors principals: Borja Manero i Ibis Álvarez. Període: 2019–2022.
La gestió de l’aula en la formació inicial docent: impacte d’experiències d’aprenentatge mitjançant simulacions en un laboratori virtual transmèdia. Ministeri de Ciència, Innovació i Universitats. Ref. PID2024-156187OB-I00. Investigadors principals: Borja Manero i Ibis Álvarez. Període: 2025–2029.
Estratègies de resiliència per a la inclusió de l’alumnat en situació de vulnerabilitat davant emergències socials: pràctiques i oportunitats per a la transformació educativa. Ministeri de Ciència, Innovació i Universitats. Investigadors principals: José Luis Lalueza, Miquel Àngel Essomba i Virginia Martínez Lozano. Període: 2021–2024.
La millora de les pràctiques dels futurs mestres a partir de la seva participació col·laborativa en comunitats professionals d’aprenentatge basades en la indagació. Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR), Generalitat de Catalunya. Ref. 2020 ARMIF 00027. IP: Eva Liesa Hernández. Període: 2021–2022.
Produccions destacades
Espinoza, J. A., Morodo, A., & Weise, C. (2025). Posiciones identitarias de los niños y niñas hospitalizados frente a la situación de enseñanza hospitalaria. Santiago, 166, 339–353.
Lin, C., Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2024). Cross-cultural experiences: Voices of Chinese doctoral students at a Spanish university. International Journal of Chinese Education, 13(3). https://doi.org/10.1177/2212585X24127
Masó Aguado, M. I., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2025). Material para la formación docente en la gestión del clima de aula y la resolución de conflictos [Material docente].
Monereo, C., & Hermans, H. (2023). Education and dialogical self: State of the art. Journal for the Study of Education and Development, 46(3), 445–491.
Monereo, C., García-Morante, M., & Amenduni, F. (2022). The identity of a hybrid teacher: Management of mixed learning settings. Identity of the educational actors. Coord. Carles monereso. IAP.
Monereo, C., Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2013). Cambiar la identidad docente en la universidad: Formación basada en incidentes dramatizados. Journal for the Study of Education and Development, 36(3), 323–340. https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2201562
Morales, C. H., Font, C. M., & Weise, C. (2024). ¿Por qué decidí dedicarme a la docencia? Las voces y posiciones identitarias en profesores en formación de Educación Primaria. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 23(53), 210–226.
Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2018). Identidad y percepciones de género. Retos para la formación de mujeres líderes indígenas. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, (79), 257–287. http://apostadigital.com/revistav3/hemeroteca/cweise.pdf
Weise, C., & Álvarez-Valdivia, I. M. (2018). Identidad y percepciones de género. Retos para la formación de mujeres líderes indígenas. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, (79), 257–287
Weise, C., & Rojos Sasso, P. (2024). Neither student nor teacher? Possible selves in the development of faculty identity during the practicum. Journal for the Study of Education and Development, 47(4), 768–795.
Weise, C., Álvarez-Valdivia, I. M., & Sarapura, N. (2021). Designing a deep intercultural curriculum in higher education: Co-constructing knowledge with Indigenous women. AlterNative: An International Journal of Indigenous Peoples, 17(2), 335–345.
Weise, C., Bretones, E., Martínez Lozano, V. M., & Aguilar, G. F. (2025). Posiciones identitarias del profesorado frente a situaciones de emergencia social: Aprender en tiempos de crisis. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28(1), 1–13.
Weise, C., Lamas, M., & Suñé, N. (2020). Convertirse en investigador: Métodos basados en el self dialógico para la formación de la identidad de estudiantes de postgrado. Quaderns de Psicologia, 22(2), e1577.
Tesis defensades darrers 5 anys
Pabón, Karina (2021). El profesional en docencia universitaria, una identidad en construcción. Directora: Crista Weise
Podestá González, Sonia Pía (2023). Propuesta de prácticum para fomentar la competencia intercultural en la formación inicial docente. Directora: Ibis Álvarez.
Hernández, Cecilia (2024). El dinamismo de la identidad docente en profesores en formación desde la perspectiva de la Teoría del Yo Dialógico. Director: Carles Monereo.
García Morante, Marina. (2025). Unpacking PhD holders’ hybrid trajectories: Navigating boundaries and constructing identities. Supervisors: Montserrat Castelló y Carles Monereo
Tesis en curs
Anaya, Julissa. Posiciones identitarias inclusivas de los actores de la educación hospitalaria. Directora: Crista Weise.
Calamestre, Aida. Uso de la inteligencia artificial generativa en contextos universitarios. Directores: Toni Badia y Carles Monereo.
Cárdenas, Miriela M. La realidad virtual inmersiva como herramienta pedagógica para el desarrollo de la competencia de gestión del aula. Directora: Ibis Álvarez.
De Carvalho Rangel, Joana Paula. Formación docente para la educación inclusiva del alumnado con discapacidad auditiva en Angola. Directora: Ibis Álvarez.
Gutiérrez González, Muriel. Competencia comunicativa intercultural en maestras de primaria. Directora: Ibis Álvarez.
Hortelano, Victoria. Autoconcepto Académico y estrategias de aprendizaje de estudiantes de secundaria. Directoras: Andrea Miralda Banda- Anna Sala Bubare: Titulo:
López Navarro, Albert. Evaluación de la regulación emocional en situaciones conflictivas durante la formación en realidad virtual inmersiva. Directores: Ibis Álvarez y Andy Morodo.
Masó, Isabel. Competencias docentes para la gestión de aula y la resolución de conflictos en la etapa de educación secundaria Directora: Ibis Álvarez.
Ojeda, Omar Alonso. Configuraciones identitarias de estudiantes referidos a atención psicológica en contextos escolares. Directora: Crista Weise.
Pezzola, Pablina. Barreras y sesgos de género y cultura en las trayectorias doctorales de estudiantes latinoamericanos en Catalunya. Directora: Crista Weise
Rojos, Paulina Tatiana. Convertirse en profesor: las prácticas profesionales como espacios de transición y desarrollo de la identidad del profesor de secundaria. Directora: Crista Weise.
Suleiman, Helba. Exploring the dialogical self of Syrian refugee children through self-narratives and teachers’ perspectives. Supervisor: Crista Weise.