Coordinadora: Anna Engel
Investigadors/es: Anna Ginesta, Mariana Largo, Antonio Membrive, Iris Merino, Marta Minguela, Judith Oller, Javier Onrubia, Ana Remesal, María José Rochera.
Investigadors/es en formació: Francesc Almagro, Gabriela Brown, Carolina Castro, Mónica Guerrero, Clara Madrid, Natalia Nogueira, M. Paz Olivos, Raúl Saiz, Erika Tobalina
Línies de recerca
- Activitat conjunta, influència educativa i innovació i millora de les pràctiques educatives. Anna Engel, Anna Ginesta, Mariana Largo, Antonio Membrive, Iris Merino, Marta Minguela, Judith Oller, Javier Onrubia, Ana Remesal, María José Rochera.
- Les tecnologies digitals com a mediadores dels processos d’ensenyament i aprenentatge. Anna Engel, Antonio Membrive, Iris Merino
- Sentit de l’aprenentatge, personalització de l’aprenentatge i identitat d’aprenent. Anna Engel, Mariana Largo, Antonio Membrive, Iris Merino, Judith Oller, María José Rochera.
- Contextos de formació inicial i desenvolupament professional docent per a una pràctica docent reflexiva. Anna Ginesta
- Col·laboració entre professorat, processos d’assessorament i facilitació per a la innovació i millora de les pràctiques educatives, i aprenentatge professional. Marta Minguela, Javier Onrubia
Projectes de recerca en curs
Personalizar los aprendizajes a través de los intereses de los alumnos y las alumnas. Colaboración del equipo docente e implicación del alumnado. IMPLICA-TE. Fuente de financiación: Ministerio de Ciencia e Innovación y Agencia Estatal de Investigación. Investigadoras principales: Dra. Anna Engel y Dra. Judith Oller. Inicio: 2021 Final: 2025
Expandir la col·laboració entre universitat i escola en el pràcticum de Mestre/a: la construcció conjunta d’equips formatius com a comunitats de pràctica. Investigador principal: Dr. Javier Onrubia. Font de finançament: Agència d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR), Generalitat de Catalunya. Inici: 2021 Fin: 2022
Produccions destacades
Engel, A., y Coll, C. (2022). Entornos híbridos de enseñanza y aprendizaje para promover la personalización del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25. http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/31489
Engel, A., y Coll, C. (2021). La identidad de aprendiz: el modelo de Coll y Falsafi. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 17(1), 1-12. http://psicologia.udg.edu/ptcedh/admin/publicacions/EngelColl2021_PTCEDH.pdf
Ginesta, A., & Mauri, T. (2024). La planificación entre maestras como ámbito de aprendizaje y desarrollo profesional. Revista de Investigación en Educación, 22(2), 196-211. https://doi.org/10.35869/reined.v22i2.5378
Merino, I., Membrive, A., Largo, M., & Engel, A. (2025). School projects with the community: Educational practices that promote connection between learning contexts and experiences. Acta Psychologica, 255, 104893. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104893
Membrive, A., Silva, N., Rochera, M. J., & Merino, I. (2022). Advancing the conceptualization of learning trajectories: A review of learning across contexts. Learning, Culture and Social Interaction, 37, 100658. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2022.100658
Nieminen, J. H., Atjonen, P., & Remesal, A. (2021). Parents’ beliefs about assessment: A conceptual framework and findings from Finnish basic education. Studies in Educational evaluation, 71, 101097. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101097
Oller, J., Engel, A., & Rochera, M. J. (2024). Bridging Learning Experiences In and Out of School: Students’ Views. International Journal of Educational Psychology, 1(1), 1–21. https://doi.org/10.17583/ijep.12857
Onrubia, J., Mauri T., Colomina, R., Ginesta, A., Vidosa, H., Yúfera, I., y Oriola, S. (2024). Construcción de comunidades formativas de apoyo y tutorización colaborativa entre escuela y universidad para la mejora del prácticum de formación de maestros. En D. Calderón-Garrido, M. Sabariego, y M.P. Sandín (coord.). Educación 2022-2024. Retos, tendencias y compromisos (pp.69-76). Octaedro https://octaedro.com/?sdm_process_download=1&download_id=83963
Onrubia, J., Roca, B., & Minguela, M. (2022). Assisting teacher collaborative discourse in professional development: An analysis of a facilitator’s discourse strategies. Teaching and Teacher Education, 113, 103667, https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103667
Ramos, W., y Engel, A. (2023). Experiências inovadoras na educação básica: relatos de Espanha e Brasil. CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf
Remesal, A., y Estrada, F.G. (2023). Synchronous Self-Assessment: First Experience for Higher Education Instructors. Frontiers in Education, 8, https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1115259
Rochera, M. J., Oller, J., Engel, A., Gràcia, M., y Colomina, R. (2023). Reflexión, implicación y sentido del aprendizaje: perspectiva del alumnado de formación del profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 27(3), 87-105. https://doi.org/https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i3.23489
Tesis defensades darrers 5 anys
Lizama, C. (2025). Interacción de un modelo de gestión universitaria de pregrado con la experiencia de estudiantes de primera generación y su influencia en la identidad de aprendiz. Análisis de caso de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile. Tesis doctoral dirigida por Dra. A. Engel y Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona
Silva, N. (2025). Trayectorias de aprendizaje de mujeres que han desarrollado alta fluidez tecnológica: Una aproximación desde el análisis de las experiencias de aprendizaje. Tesis doctoral dirigida por Dra. A. Engel y Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona
Varona-Klioukina, S.A. (2025). Los usos de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación al servicio de la personalización del aprendizaje en prácticas educativas escolares. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll y la Dra. A. Engel. Universitat de Barcelona.
Vizquerra, M.I. (2025). La toma en consideración y el desarrollo de los intereses del alumnado como estrategia de personalización del aprendizaje escolar. Tesis doctoral dirigida por Dra. A. Engel y Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona.
Cantero, M. (2024). Figuras de asesoramiento psicopedagógico en Paraguay: el especialista en educación inclusiva como orientador de buenas prácticas inclusivas en centros escolares. Tesis doctoral dirigida por el Dr. Javier Onrubia. Universitat de Barcelona
Perez Lorca, A. (2024). Enseñar a reflexionar al profesorado universitario en cursos de desarrollo profesional docente. Tesis doctoral dirigida por la Dra. T. Mauri y Dra. R. Colomina, Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/10803/694162
Soto, R. (2024). Recursos discursivos y habilidades comunicativas en procesos de asesoramiento colaborativo: un estudio de psicólogos educacionales chilenos que transitan a un modelo educacional constructivo. Tesis doctoral dirigida por el Dr. J. Onrubia y Dra. M. Minguela, Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/10803/694511
Fauré, J. (2023). La re-co-construcción de experiencias subjetivas de aprendizaje durante el último año de formación de futuros profesores. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll, Universitat de Barcelona. https://grintie.psyed.edu.es/wp-content/uploads/2024/11/Tesis_Faure.pdf
Largo, M. (2023). Los discursos sobre el aprendizaje y ser aprendiz en la construcción de la identidad de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por Dr. C. Coll, Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/10803/690083
Álvarez, A. (2022). La construcción de la identidad de aprendiz y de entornos personales de aprendizaje de estudiantes de la Universidad. Dirigida por el Dr. C. Coll y el Dr. L. Peluso, Universidad de la República (Uruguay). https://grintie.psyed.edu.es/wp-content/uploads/2024/11/Tesis_Alvarez_2022.pdf
Juan, N. (2022). El feedback formativo y sus efectos en el proceso de construcción del Trabajo Final de Grado. Tesis doctoral dirigida por Dra. M. J. Rochera y Dra. A. Remesal, Universitat de Barcelona. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Juan_2022.pdf
Membrive, A. (2022). La construcción de trayectorias personales de aprendizaje: conexiones entre experiencias de aprendizaje en múltiples contextos. Tesis doctoral dirigida por Dr. C. Coll y A. Engel, Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/10803/687625
Nogueira, R. (2022). Desenvolvimento e inovação do self: práticas docentes mediadas pelas TIC no marco da nova ecologia de aprendizagem. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll Universitat de Barcelona y Dra. M. C. Santos Universidade de Brasília. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Bicalho_2022.pdf
Bañuls, G. (2021). Los docentes ante procesos de transformación e innovación educativa. Un estudio sobre la identidad de aprendiz de docentes uruguayos de educación inicial y primaria en el marco del plan Ceibal. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Banuls_2021.pdf
Ginesta, A. (2021). Aprenentatge i competència dels mestres. Un estudi de cas de l’activitat conjunta de la planificació des d’una perspectiva psicològica. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona. https://hdl.handle.net/2445/184017
Gorichón, S. (2021). La reflexión sobre situaciones de la práctica docente de los profesionales del programa de formación pedagógica en Chile. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona. https://hdl.handle.net/2445/184128
Merino, I. (2021). La conexión de experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la escuela como estrategia de personalización del aprendizaje. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll y la Dra. A. Engel, Universitat de Barcelona. https://www.tdx.cat/handle/10803/673895