Investigadores principals:
Núria Castells i Mercè García-Milà
Investigadors:
Elisabet Galindo, Jose Luna Luján, Rocío Pérez, Esther Pérez-Sedano, Amèlia Tey, Lady Villabona
Andrea Miralda-Banda (Universitat Autónoma de Barcelona), Ruth Villalón y Mª Ángeles Melero (Universidad de Cantabria), Laura Granizo (Universidad Autónoma de Madrid), Cristina Marín i Mª Elena Asenjo (Universidad a Distancia de Madrid)
Col·laboradors:
Dyanne Escorcia (Université Clermont-Auvergne), Ángela García (Universitat Autònoma de Barcelona), Eva Lordán (Universitat Oberta de Catalunya), Sandra Gilabert (Universitat Ramon Llull), Mariana Miras, Isabel Solé, Sílvia Alcaraz, Júlia Arnáiz (Universitat de Barcelona), Constanza Villarroel (San Sebastián University, Chile)
Principals línies d’investigació que desenvolupa el grup:
- Lectura, pensament crític i argumentació per gestionar fake news.
- Propostes d’intervenció i gammificació. Estratègies de comprensió lectora i de composició escrita: ensenyament i aprenentatge.
- Ús de representacions externes en la resolució de problemes
- Diàleg i argumentació per a l’alfabetització cultural
- Lectura i escriptura epistèmiques: processos i resultats d’aprenentatge a través de textos escrits a Educació Secundària i a la Universitat
Projectes en curs:
Pensamiento crítico y gestión de la desinformación: factores implicados e intervención educativa.
Entitat finançadora: Ministerio de Ciencia Innovación (137311OB-I00)
Investigadores principals: N. Castells i M. Garcia-Mila
Inici: 2024 Fi: 2026
Desenvolupament del pensament crític entre els universitaris de nou ingrés mitjançant un videojoc vs. preguntes crítiques.
Entitat finançadora: Universitat de Barcelona (REDICE 24-3671 Investigadores principals: N. Castells
Inici: 2024 Fi: 2026
Análisis de la competencia de pensamiento crítico en la era de la posverdad de los estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria.
Entitat finançadora: IDP-ICE Universitat de Barcelona.
Investigadora principal: N. Castells
Inici: 2022 Fi: 2023
Uso crítico de la información en estudiantes de secundaria: lectura y escritura de textos argumentativos.
Entitat finançadora: Ministerio de Ciencia y Universidades
Investigadores principals: N. Castells i M. Garcia-Mila
Inici: 2018 Fi: 2021
Recursos elaborats pel grup de recerca:
Castells, N., Hurtado, D., Maestre, E., Alcaraz-Domínguez, S., Arnáiz, J., Asenjo, M.E., Galindo, E., Gaya, V., Granizo, L., Luna, J., Marín, C., Melero, A., Miralda-Banda, A., Pérez, E., Villalón, R., Esteban, F., Falco, M. Tey, M.A. & Garcia-Milà, M. (2025). Nomy. (Versió 1.0.2). [Aplicació mòbil]. Cubus Games.
Publicacions destacades
Castells, N., Garcia-Mila, M., Granizo, L., & Melero, M. Á. (2026). (Coords.) ¿Cómo detectar fake news en el aula? Preguntar, argumentar y jugar. Ediciones Octaedro.
Garcia-Mila, M., Castells, N, Minguela, M., Pérez-Sedano, E., & Galindo, E, (2026). Measuring counterargumentation to fight fake news in secondary school pre-service teachers and students. European Journal of Educational Psychology.
Pérez, R., Castells, N., & Minguela, M. (2025). A proposal for teaching how to formulate and answer critical questions in order to understand argumentative texts / Una propuesta para enseñar a formular y responder preguntas críticas para la comprensión de textos argumentativos. Culture and Education: Cultura y Educación, 37(4), 896-911. https://doi.org/10.1177/11356405251385513
Pérez, R., Castells, N., & Minguela, M. (2025). Assessing contradictory information: effectiveness of a program for the development of critical thinking in adolescents/Evaluando información contradictoria: efectividad de un programa para el desarrollo del pensamiento crítico en adolescentes. Revista de Investigación Educativa, 43. https://doi.org/10.6018/rie.597921
Castells-Gómez, N., Garcia-Mila, M., Minguela, M., Pérez-Sedano, E., & Luna, J. (2024). Gestió de la desinformació per part del futur professorat d’Educació Secundària. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 17(2), 1–12. https://doi.org/10.1344/reire.45491
Castells, N., Minguela, M., Nadal, E. (2023). Writing a synthesis versus reading: strategies involved and impact on comprehension. Reading and Writing, 36, 849–880. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10341-y
Rapanta, C., Miralda-Banda, A., Garcia-Mila, M., Vrikki, M., Macagno, F., & Evagorou, M. (2023). Detecting the factors affecting classroom dialogue quality. Linguistics and Education, 77. https://doi.org/10.1016/j.linged.2023.101223
Castells, N., Minguela, M., Solé, I., Miras, M., Nadal, E., & Rijlaarsdam, G. (2022). Improving Questioning–Answering Strategies in Learning from Multiple Complementary Texts: An Intervention Study. Reading Research Quarterly, 57(3), 879-912. https://doi.org/10.1002/rrq.451
Castells, N., Garcia-Mila, M., Miralda-Banda, A., Luna, J., & Pérez, E. (2022 ). Adolescents’ reasoning to manage fake news. Educación XX1, 25(2), 291–313 https://doi.org/10.5944/educxx1.31693
Garcia-Mila, M., Felton, M., Miralda-Banda, A., Castells, N. (2022). Pre-service teachers’ knowledge, beliefs and predispositions to teach argumentation in their disciplines. Journal of Education for Teaching. 49(2).1-19. https://doi.org/10.1080/02607476.2022.2150536
Garcia-Mila, M., Miralda-Banda, A., Luna, J., Remesal, A., Castells, N., Gilabert, S. (2021). Change in Classroom Dialogicity to Promote Cultural Literacy across Educational Levels. Sustainability, 13, 6410. https://doi.org/10.3390/su13116410