Investigadora principal:
Castelló Badia, Montserrat
Investigadores:
Liesa, Eva (URL), Mas, Joana (URL), Mayoral, Paula (URL), Cano, Maribel (URL), Corcelles, Mariona (URL), Sala-Bubaré, Anna (URL), Giralt, Mireia (URL-UAB), Sala-Bars, Ingrid (URL), Balcells, Anna (URL), Baqués, Natasha (URL), Garcia, Simon (URL), Muries, Olga (UOC), Diaz, Laura (UB), Contreras, Natalia (URL).
Investigadores en formació:
García-Morante, Marina (URL), Meneses, Carla (URL), Mo, Lisha (URL), Gómez-Porta Yamida (URL), Rillo-Gómez, Marina (URL), Angulo, Salvador (URL), Chiquero, Cristina (URL), León, Bárbara (URL).
Principals línies de recerca que desenvolupa el grup:
– Desenvolupament de la identitat investigadora. Fer efectius els principis de la investigació i la innovació responsables en contextos de formació tant d’investigadors novells com de professionals innovadors. https://www.researcher-identity.com/
– Desenvolupament de la identitat professional en educació. Promoure el desenvolupament de la identitat docent de futurs mestres, professorat en actiu i altres professionals de l’educació (directors, assessors, mentors). Enllaç al projecte: https://www.inquiring-teacher.com/
– Desenvolupament i intervenció en contextos de diversitat, inclusió i cooperació. Dissenyar entorns d’aprenentatge inclusiu i entre iguals. Promoure el desenvolupament de la identitat de comunitats minoritzades en entorns de diversitat cultural i d’exclusió social, així com l’estudi i diagnòstic de necessitats en l’àmbit del benestar infantil, atenció precoç, protecció de menors i la intervenció amb famílies.
Projectes (2021 – 2025)
Desenvolupament de la identitat investigadora
Títol: Escriure textos argumentatius fent un ús ètic i epistèmic de la intel·ligència artificial generativa: anàlisi d’una intervenció educativa. Entitat finançadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Import: 2.800. Data: 2023-2024. IP: Dra. Mariona Corcelles i Dra. Anna Sala.
Títol: Avaluació de la política pública de doctorats industrials de la Generalitat de Catalunya. Entitat finançadora: Consorci de Serveis Universitaris de Catalunya (CSUC). Import: 32.000. Data: 2023-2024. IP: Dra. Montserrat Castelló.
Títol: Researcher Identity and Career Trajectories – ECRID. Entitat finançadora: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Import: 56.870. Data: 2020-2024. IP: Dra. Montserrat Castelló. Ref.: PID2019-109358RB-I00.
Títol: Desenvolupament d’investigadors novells: trajectòries professionals fora de l’àmbit acadèmic i perfils d’ocupadors. Entitat finaçadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Import: 2.750. Data: 2022-2023. IP: Dra. Anna Sala Bubaré
Títol: Avaluació de les competències d’emprenedoria dels estudiants a Andorra. Entitat finançadora: Govern d’Andorra. Import: 32.000. Data: 2022-2023. IP: Dra. Montserrat Castelló.
Títol: Digitalització de l’escriptura acadèmica. Entitat finançadora: SNSF (SNF-Projektförderung). Import: 104.150. Data: 2019-2024. IP: Dra. Montserrat Castelló
Títol: Cocreació de consciència social i carreres investigadores per al desenvolupament de la recerca i la innovació responsables. Entitat finançadora: Aristos Campus Mundus (ACM). Import: 15.000. Data: 2021-2022. IP: Dra. Montserrat Castelló Badia.
Títol: Desenvolupament d’investigadors novells: trajectòries professionals fora de l’àmbit acadèmic i perfils d’ocupadors. Entitat finançadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Import: 2.500. Data: 2021-2022. IP: Dra. Anna Sala Bubaré. Ref.: APR-FPCEE2022/07.
Títol: Desenvolupament de la identitat d’investigadors en l’inici de la carrera: recerca dins i fora del món acadèmic. Entitat finançadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Import: 10.000. Data: 2021-2021. IP: Dra. Mariona Corcelles. Ref.: 2021-URL-Proj-041.
Desenvolupament de la identitat professional en educació
Títol: Teacher inquiry-based practices: mapping the situation in Spanish schools and validating evidence-based training (TIP-MapVa). Entitat finançadora: Ministerio de Ciencia e Innovación. Import: 56.400. Data: 2022-2026. IP: Dra. Eva Liesa. Ref. PID2021-128483OB-100.
Títol: Pràctiques basades en la indagació dels mestres en formació d’Educació Primària: propòsit, valor i competències. Entitat finançadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Import: 1.700. Data: 2023-2024. IP: Dra. Paula Mayoral.
Títol: Una experiència d’aprenentatge-servei: aprendre a analitzar i fonamentar pràctiques educatives a través de la indagació en un centre educatiu, en els estudis de Grau en Psicologia i MIPE. Entitat finançadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Import: 1.750. Data: 2022-2024. IP: Dra. Eva Liesa.
Títol: El desenvolupament dels processos d’innovació a través de la recerca: percepcions dels mestres de Primària. Entidad financiadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Import: 2.500. Data: 2022-2023. IP: Dra. Paula Mayoral.
Títol: La formació dels mentors per a la construcció de la identitat professional docent. Entitat finançadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull. Ref.: Programa de mentoria de 2es titulacions. Data: 2020-2024. IP: Dra. Maria Paula Mayoral y Dra. Eva Liesa.
Títol: La millora de les pràctiques dels futurs mestres a partir de la seva participació col·laborativa en comunitats professionals d’aprenentatge basades en la indagació. Entitat finançadora: Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca. Generalitat de Cataluña. AGAUR. Import: 25.000. Data: 2021-2022. IP: Dra. Eva Liesa. Ref.: 2020 ARMIF 00027.
Títol: La supervisió de les pràctiques dels futurs mestres a partir de processos d’indagació educativa a les escoles. Entitat finançadora: Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna. Universitat Ramon Llull.
Import: 2.100. Data: 2021-2022. IP: Dra. Paula Mayoral.
Desenvolupament i intervenció en contextos de diversitat, inclusió i cooperació
Títol: Atenció Primerenca i Desenvolupament Professional. Reduint la bretxa entre la Recerca i la Pràctica (AT-DP). Entitat finançadora: Ministerio de Ciencia e Innovación. Data: 2023-2024. Import: 40.172 €. IP: Dra. Joana Maria Mas Mestre i Dra. Anna Balcells Balcells. Ref.: PID2021-128020NA-I00.
Títol: Estudi sobre els Centres de Desenvolupament Infantil i Atenció Precoç (CDIAP) a Catalunya. Entitat finançadora: Departament de Drets Socials de la Generalitat de Catalunya. Data: 2024. Import: 18.050,78 €. IP: Dra. Joana Maria Mas Mestre i Dra. Anna Balcells Balcells. Ref.: BE-2024-2026.
Títol: Estudi sobre les necessitats d’informació i formació de les famílies de persones amb discapacitat intel·lectual. Entitat finançadora: Plena Inclusió. Data: 2024. IP: Dra. Joana Maria Mas Mestre i Dra. Anna Balcells Balcells.
Títol: COVID-19 and Family Quality of Life: Impact on University Students. Entitat finançadora: El Instituto de Desarrollo Profesional (IDP-ICE). Import: 1.630 €.
Data: 2021-2021. IP: Dra. Maria Carbó. URL col·laboradors: Dra. Joana Mas i Dra. Anna Balcells Balcells
Publicacions destacades del grup (últims 5 anys):
Llibres i capítols de llibre
2024
Valverde, M., Carvajal, J., García Álvarez, M. E., Jiménez López, M. D., Reguero, M. M. & Castelló, M. (2024). Spain. Dins V. Kumar & N. Wald (Eds.), Global Perspectives on Enhancing Doctoral Co-Supervision. Springer Singapore Pte. Limited. https://doi.org/10.1007/978-981-97-0460-6_10
2023
Boqué Torremorell, M. C., Alguacil, M., García Raga, L., Ribalta, M. D., y Sala-Bars, I. (2023). Hablemos de todo en paz: en casa, en la escuela, en el mundo: estrategias de comunicación interpersonal para educadores. Hablemos de todo en paz: en casa, en la escuela, en el mundo: estrategias de comunicación interpersonal para educadores (pp. 101-112). Narcea.
Boqué Torremorell, M. C., de Nicolás, M. A., García-Raga, L., Alcalde, M. D. R., i Sala-Bars, I. (2023). Families’ Discourse in Polarized Societies When Talking about Violence with Their Children in Catalonia. Dins C. Carter i R. K. Dhungana (Eds), Educating for Peace through Countering Violence (pp. 156-179). Routledge.
Castelló, M. (2023). Situated Regulation Writing Processes in Research Writing. Lessons from Research and Teaching. Dins Paul M. Rogers, David R. Russell, Paula Carlino, and Jonathan M. Marine (pp. 101-121). Writing as a Human Activity: Implications and Applications of the Work of Charles Bazerman. WAC. Clearinghouse. Colorado State University Press. https://doi.org/10.37514/PER-B.2023.1800.2.04
Castelló, M., Kruse, O., Rapp, C., & Sharples, M. (2023). Synchronous and Asynchronous Collaborative Writing. Dins Kruse, O. (coord.) Digital Writing Technologies in Higher Education: Theory, Research, and Practice (pp. 121-139). Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-36033-6_8
Castelló, M., & Sala-Bubaré, A. (2023). Research writing as a tool for doctoral students and early career researchers’ development. Dins R. Horowitz (ed.). Handbook on Writing. Routledge (pp. 366-378). Routledge. http://dx.doi.org/10.4324/9780429437991-29
Duran, D., & De la Iglesia, B. (Coords), Corceles, M., Flores, M., Forteza, D., Garriga, I., Miquel, E., Monguilot, M., Moreno, F., Morodo, A., Noguera, I., Ortiz, M., Ribosa, J., Sala, I., i Soler, M. (2024). La observación entre iguales como herramienta para el desarrolo profesional docente. Informe de resultados de investigación. Universitat Autònoma de Barcelona. https://ddd.uab.cat/record/293377?ln=ca
Giné, C., Balcells, A., Mas, J., i Simon, C. (2023). Cómo promover la competencia parental y el bienestar: trabajar con las familias. Horsori.
Mumbardo-Adam, C., Vicente, E., & Sala-Bars, I. (2023). Self-determination assessment and promotion in Spanish higher education students: current situation and future challenges. Dins J.W. Madaus i L.L. Dukes (III, Eds), Research Handbook on Higher Education and Disability, (in press). Edward Elgar Publishing. https://doi.org/10.4337/9781802204056.00029
Sala-Bars, I., & Mumbardó-Adam, C. (2023). Enhancing Job Placement for Spanish Graduates with Disabilities: Challenges and Proposals. Dins Madaus, J.W., Dukes, L.L., III, Eds. Research Handbook on Higher Education and Disability. Edward Elgar Publishing: Northampton, MA, USA.
Sala-Bars, I., & Mumbardó-Adam, C. (2023). Higher education and labour integration: Spanish graduates with disabilities and professional competence. Dins Handbook of Higher Education and Disability (pp. 177-187). Edward Elgar Publishing. https://doi.org/10.4337/9781802204056.00022
Sala-Bars, I., & Moriña, A. (2023). Universal Design for Learning: A challenge and an opportunity for Spanish university. Dins J.W., Dukes, L.L., III, Eds. Research Handbook on Higher Education and Disability (pp. 365-376, a impressió). Edward Elgar Publishing. https://doi.org/10.4337/9781802204056.00040
Serrano, A., Cañadas, M., y Mas, J. (2023). La formación de los profesionales para trabajar con las familias. Dins Cómo promover la competencia parental y el bienestar: trabajar con las familias (pp. 273-292). Horsori.
2022
Castelló, M. (2022). Research Writing, What Do We Know and How to Move Forward. Dins M. Gustafsson i A. Eriksson (Eds.) Academic writing at intersections – Interdisciplinarity, genre hybridization, multilingualism, digitalization, and interculturality (EATAW). WAC: Clearinghouse. 55.
Castelló, M. (2022). Situated regulation writing processes in research writing. Lessons from research and teaching. Essays in honor of Charles Bazerman. WAC Clearinghouse 56.
Castelló, M., i Castells, N. (2022). Escribir en la Universidad española: entre la realidad y el deseo. Ediciones Octaedro.
Castelló, M., Corcelles-Seuba, M., y Oliva Girbau, A. (2022). Identidad y voz en la escritura académica y científica. Dins M. Castelló y N. Castells (coords), Escribir en la Universidad española: entre la realidad y el deseo. Ediciones Octaedro.
Duran, D. (Coord), Corceles, M., Flores, M., Miquel, E., Ribosa, J., i Soler, M. (2022). L’Observació entre iguals a la Xarxa de Competències Bàsiques. Informe de resultats de la recerca 2020-2021. Xarxa de Competències Bàsiques. Departament d’Educació.
Huguet Comelles, T., Liesa Hernández, E., y Serra-Capallera, J. (2022). Algunas reflexiones y retos compartidos. Dins T. Huguet Comelles, E. Liesa Hernández y J. Serra-Capallera (Coords.). El asesoramiento psicopedagógico a debate (pp. 225-238). GRAÓ.
Huguet Comelles, T., Liesa Hernández, E., y Serra-Capallera, J. (2022). El asesoramiento psicopedagógico a debate. GRAÓ.
Liesa, E., Giral-Romeu, M., & Ligorio, B. (2022). The identity of student-teachers: becoming a professional. En C. Monereo (Ed.), The Identity of Education Professionals. Positioning, training & innovation. Information Age Publishing (IAP).
Liesa, E., Mayoral, P., y Badia, A. (2022). El asesoramiento psicopedagógico para el desarrollo de procesos de mejora e innovación educativa. Dins T. Huguet Comelles, E. Liesa Hernández, E. i J. Serra-Capallera (Coords.), El asesoramiento psicopedagógico a debate (pp. 81-96). GRAÓ.
Monereo, C., García-Morante, M., & Amenduni, F. (2022). The identity of a Hybrid teacher: Management of mixed learning settings. Dins C. Monereo (Ed.), The Identity of Education Professionals. Positioning, training & innovation. Information Age Publishing (IAP).
2021
Badia, A., Becerril, L., & Mayoral, P. (2021). Describing teacher-inquirer identity in a process of educational innovation. Dins H. Hermans, C. Monereo i C. Weise. Dialogicality. Personal, local and planetary dialogue in education, health citizenship and research (pp. 81-88). Humanities Commons. https://doi.org/10.17613/gqxq-ng18
Badia, A., Liesa, E., & Toom, A. (2021). The identity of the teacher in compulsory education. Dins C. Monereo (ed.), The identity of education professionals. Positioning, training and innovation (pp. 55-78). Information Age Publishing (IAP).
Castelló, M., & Pujadas (2021). Spain. Dins Taylor, S., Kiley, M., i Holley, K. A. (Eds.), The Making of Doctoral Supervisors: International Case Studies of Practice (pp. 154-163). Routledge.
Castelló, M. (2021). Escribir (leer) e investigar: voces en diálogo [Writing (Reading) and Research: voices in dialog]. Dins D. Rodrigues y J. Quintiliano (Comps.), Discursive Practices in Academic Writing: issues under study. PUC: Minas.
Castelló, M. (2021). Research Writing, What Do We Know and How to Move Forward. In M. Gustafsson and A. Eriksson (Eds.), Academic writing at intersections – Interdisciplinarity, genre hybridization, multilingualism, digitalization, and interculturality. WAC: Clearinghouse.
Mollà, N., Castelló, M., & Nail, O. (2021). The Identity of the School Principals. Dins C. Monereo (Ed.), The identity of Education professional. Positioning, training & innovation (pp. 248-289). Information Age Publishing (IAP).
Articles
2024
Cano, M., Mayoral, P., Contreras, N., y Alguacil, M. (2024). Prácticum Indagador y Video Enhance Observation (VEO) en la Formación de Maestros. Praxis & Saber, 15(41), 1–17. https://doi.org/10.19053/uptc.22160159.v15.n41.2024.16786
Carreté, M. C., Roura, J. F., y Balcells, A. B. (2024). Diseño para la elaboración los Planes de Apoyos Personales en el ámbito de la discapacidad intelectual. Pedagogia i Treball Social: revista de ciències socials aplicades, 13(1), 100–111. https://doi.org/10.33115/udg_bib/pts.v13i1.23016
Contreras, N., Liesa, E., Mayoral, P., i Toom, A. (2024). Aprendre a ser mestres a Catalunya i Finlàndia: aspectes comuns i diferenciadors. ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 61, 72–91. https://doi.org/10.32093/ambits.vi60504968
Contreras, N., Liesa, E., & Giralt-Romeu, M. (2024). How pre-service teachers change their view of forms of inquiry after participating in an inquiry-based practicum. Teaching and Teacher Education, 140, 104478. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104478
Corcelles-Seuba, Sala-Bars, I., Soler, M., & Duran, D. (2024). Impact of Reciprocal Peer Observation on teachers’ collaboration perceptions. British Educational Research Journal, 50(3), 981–1001. https://doi.org/10.1002/berj.3958
Díaz-Villalba, L., y Castelló, M. (2024). Formación doctoral en Paraguay: situación actual y retos pendientes. Revista Iberoamericana de Educación superior 15(44), 73–91. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.44.1891
Flores, M., Sala‐Bars, Í., Ortiz, M., & Duran, D. (2024). Does reciprocal peer observation promote the transfer of learning to teaching practice?. Psychology in the Schools, 61(10), 3855–4056. https://doi.org/10.1002/pits.23259
Garcia-Morante, M., Castelló, M., & Sala-Bubaré, A. (2024). PhD holders at the boundaries and knowledge brokering. Studies in Continuing Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/0158037X.2024.2358007
Garcia-Morante, M., Weise, C., Diaz Villalba, L.K., & Castelló, M. (2024). Strengths and weaknesses of PhD training to develop alternative careers. Insights from PhD holders working beyond academia. Studies in Graduate and Postdoctoral Education, 1–18. https://doi.org/10.1108/SGPE-12-2023-0115
Giralt-Romeu, M., Liesa, E., & Castelló, M. (2024). Teacher identity as inquirer: voices of teacher educators. European Journal of Teacher Education, 47(1), 140–158. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.2015319
McAlpine, L., & Castelló, M. (2024). What do PhD graduates in non-academic careers actually do?: Interaction between organisation mission, job specifications and graduate lived experience. Learning and Teaching, 17(1), 77–106. https://doi.org/10.3167/latiss.2024.170105
Mason, S., Frick, L., Castelló, M., Cheng, W., Chong, S. W., Díaz Villalba, L., García-Morante, M., Sum Kong, M., Sakurai, Y., Shojaeian, N., Spronken‑Smith, R., & Weise, C. (2024). Prominence, Promotion and Positioning of the ‘Thesis by Publication’ in Six Countries. Higher Education Policy, 1–21. https://doi.org/10.1057/s41307-024-00350-7
Mason, S., Frick, L., Castelló, M., Cheng, W., Chong, S. W., Díaz Villalba, L., García-Morante, M., Sum Kong, M., Sakurai, Y., Shojaeian, N., Spronken‑Smith, R., & Weise, C. (2024). What makes a Thesis by Publication? An international study of policy requirements and restrictions. Journal of Higher Education Policy and Management, 1–16. https://doi.org/10.1080/1360080X.2024.2389357
Meneses-Pinto, C., y Liesa, E. (2024). El desarrollo de la voz inclusiva durante la participación en una comunidad profesional de aprendizaje. Revista CS, Estudios Sociales sobre América Latina, 44, 1–42. https://doi.org/10.18046/recs.i44.07
Mollá, N., & Castelló, M. (2024). From teacher to school principal. Analysis of an identity transition process / De profesor a director de escuela. Análisis de un proceso de transición identitaria. Journal for the Study of Education and Development, 47(3), 515–544. https://doi.org/10.1177/02103702241277758
Mollá, N., & Castelló, M. (2024). Identity positioning of experienced school principals when facing critical incidents. Heliyon, 10(16), e36025. https://www.cell.com/heliyon/fulltext/S2405-8440(24)12056-7
Mumbardó-Adam, C., Sala-Bars, I., Adam-Alcocer, A. L., Ahufinger, N., y Andrés-Gárriz, C. (2024). El uso del Diseño Universal para el Aprendizaje por parte del profesorado universitario: un estudio exploratorio. Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria, 5(1), 200–234. https://doi.org/10.54802/r.v5.n1.2023.135
Ribosa, J., Corcelles-Seuba, M., Morodo, A., & Duran, D. (2024). Reducing teachers’ resistance to reciprocal peer observation. European Journal of Education, 59(2), e12606. https://doi.org/10.1111/ejed.12606
Rönkkönen, S., Virtanen, V., García-Morante, M., McAlpine, L., Castelló, M., & Pyhältö, K. (2024). STEM PhD holders working outside academia: the role of social support in career transition. European Journal of Higher Education, 1–20. https://doi.org/10.1080/21568235.2024.2404683
Sala-Bars, I., Mumbardó-Adam, C., & Adam-Alcocer, A. L. (2024). Moving towards Preservice Teachers’ Implementation of Universal Design for Learning: the Central Role of Self-Efficacy. Teachers and Teaching, 1–19. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2308900
Sala-Bubaré, A., Castelló, M., Corcelles, M., & Suñé-Soler, N. (2024). Researchers’ strategies to cope with the covid-19 impact on their activity. Current Psychology, 43(18), 16905–16913. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04601-5
Sala-Bubaré, A., Garcia-Morante, M., Castelló, M., & Weise, C. (2024). PhD holders’ working conditions and job satisfaction in Spain: A cross-sector comparison. Higher Education Research & Development, 43(7). 1–15. https://doi.org/10.1080/07294360.2024.2347611
Ventura, A. C., Liesa, E., & Moreno, M. R. (2024). Towards the integrated study of the dialogical self and agency to research personal change in education. Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje, 47(4), 672–685. https://doi.org/10.1177/02103702241287042
Weise, C., & Rojos Sasso, P. (2024). Neither student nor teacher? Possible selves in the development of faculty identity during the practicum / ¿Ni estudiante ni profesora? Yoes posibles en el desarrollo de la identidad del profesorado durante el prácticum. Journal for the Study of Education and Development, 47(4), 768–795. https://doi.org/10.1177/02103702241286402
2023
Castelló, M., García-Morante, M., Díaz, L., Sala-Bubaré, A., & Weise, C. (2023). Doctoral trends development in Spain: From academic to professional paths. Innovations in Education and Teach, 60(5), 736–747. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2237958
Corcelles-Seuba, M., Miquel, E., & Duran, D. (2023). Teachers’ perceptions of Reciprocal Peer Observation. Revista de Educación, 402, 237–266. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2023-402-601
Corcelles-Seuba, M., Duran, D., Flores, M., Miquel, E., y Ribosa, J. (2023). Percepciones docentes sobre observación entre iguales: resistencias, agencia, procedimiento y objetivos de mejora. Estudios sobre Educación. 44, 35–58. https://doi.org/10.15581/004.44.002
Francisco Mora, C. T., Ibáñez-García, A., & Balcells-Balcells, A. (2023). Participants’ Bias in Disability Research on Family Quality of Life during the 0–6 Years Stage. Behavioral Sciences, 13(9), 753, 1–16. https://doi.org/10.3390/bs13090753
García-Ventura, S., Mas, J., Balcells-Balcells, A., Dunst, C. J., yCañadas, M. (2023). Competencia y confianza profesional en atención temprana en el uso de prácticas recomendadas y su relación con la involucración parental. Anales de Psicología, 39(3), 415-424. https://doi.org/10.6018/analesps.528661
García-Ventura, S., Mas, J., Balcells-Balcells, A., Dunst, C. J., &Cañadas, M. (2023). Early childhood intervention practitioners’ competence and confidence appraisals using recommended practices and relationship with parent involvement. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 39(3), 415-424. https://doi.org/10.6018/analesps.528661
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2022
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Lokhtina, I. A., Colombo, L., Amelia, C., Löfström, E, Tammeleht, A., Sala-Bubaré, A., Jazvac-Martek, M., Castelló, M., y McAlpine, L. (2022). Refining virtual cross-national research collaboration: drivers, affordances and constraints. Journal of Work-Applied Management, 14(2), 302–315. https://doi.org/10.1108/JWAM-02-2022-0010
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Ponències destacades en congressos i seminaris (últims 5 anys):
Any 2024
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Cano, M. (2024). La competencia indagadora y las prácticas educativas fundamentadas en evidencias científicas para promover cambios educativos. [Conferència en línia]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Contreras, N., Liesa, E., Mayoral, P. &Alguacil, M. (2024). Difficulties and support during an inquiry practicum: Pre-service teachers and mentors’ experiences [Cartell]. 28th JURE Conference, Sevilla, Espanya.
Garcia Morante, M., Weise, C., Diaz, L &Castelló, M. (2024). PhD holders working beyond academia looking back to their PhD training [Seminari]. Hong Kong University.
Garcia Morante, M., Castelló, M. &Monereo, C. (2024). Positioning and voices explaining hybrid careers of educational PhD holders. 12th International Conference on the Dialogical Self [Comunicació oral]. Tallinn, Estònia.
Mayoral, P., &Alguacil, M. (2024). Taller. ¿Qué significa una escuela basada en la indagación? Prácticas de maestro basadas en evidencias [Taller]. Facultad de Magisterio, Universidad de Valencia. Espanya.
Mayoral, P., Liesa, E., Badia, A., &Becerril, L. (2024) Preservice Teachers’ Perceptions About an Inquiry-Based Practicum in Initial Teacher Education in Spanish Context [Presentació Oral]. 2023 AERA Annual Meeting, Chicago, Estades Unides.
Sala-Bubaré., A. Corcelles, M., Miralda-Banda, A., &Calaforra, P. (juny, 2024). Postgraduate students’ argumentative writing mediated by generative AI: On the quest for an authorial voice [Comunicació oral]. SIG Writing Conference. París, França.
Sala-Bubaré., A. Corcelles, M., Miralda-Banda, A., & Calaforra, P. (2024). Learning to write scientific texts with the use of artificial intelligence tools at the master’s level [Comunicació oral]. Quality in postgraduate research. Adelaide South, Austràlia.
Sala-Bubaré., A., García Morante, M. &Díaz Villalba, L. Weise, C., &Castelló, M. (2024). Parenthood and PhD careers beyond academia: a gender perspective. [Comunicació oral]. Quality in postgraduate research. Adelaide South, Austràlia.
Weise, C. &Castelló, M. (2024). Re-constructing the emotional process of writing master’s and bachelor’s theses [Comunicació oral]. Quality in postgraduate research. Adelaide South, Austràlia.
Any 2023
Cano, M. yMayoral, P. (2023). Uso de la app video enhance observation (veo) como herramienta de aprendizaje en el prácticum del grado de educación: valoraciones de los estudiantes, las mentoras y las tutores [Comunicació oral]. XVII Symposium Internacional sobre el Prácticum y las prácticas externas. Red de Prácticum Lloc: POIO, Galicia, Espanya.
Contreras, N., Liesa, E., &Giralt-Romeu, M. (2023). How pre-service teachers change views of inquiry after participating in an inquiry-based practicum [Comunicació oral]. JURE conference, Thessaloniki, Grècia.
Díaz-Villalba, L. y Castelló, M. (2023). Convertirse en investigador en Paraguay. Carreras investigadoras académicas y no académicas [Comunicació oral]. 39º Congreso Interamericano de Psicología, Sociedad Interamericana de Psicología, Asunción, Paraguai.
Díaz Villalba, L. (2023). Carreras profesionales de los doctores (PhD) en Paraguay, ¿es posible desarrollar una carrera investigadora? [Seminari]. Ciclo de conversatorios 2023, Instituto de Ciencias Sociales, online.
Díaz-Villalba, L., Castelló, M. y Paredes, M. G. (2023). Valor del doctorado en las universidades paraguayas. II Congreso Internacional sobre la profesión docente [Comunicació oral]. Red de Investigadores en Educación del Paraguay, online.
Dunts, C., y Mas, J. (2023). Prácticas de desarrollo de capacidades familiares encaminadas al apoyo y fortalecimiento de la confianza, la competencia y el bienestar de la familia.
García-Morante, M., Castelló, M. & Sala-Bubaré, A. (2023). PhD holders beyond academia as knowledge brokers: Disciplinary-based differences [Simposi]. EARLI, Thessaloniki, Grècia.
García-Morante, M., & Sala-Bubaré, A. (2023). In and out: PhD holders motivations and experiences about hybrid careers [Seminari]. SIG 24 Webinar, online.
García-Morante, M., Sala-Bubaré, A., & Castelló, M. (2023). Value of the PhD within and beyond academia: characteristics of work conditions and job satisfaction [Simposi]. EARLI-JURE, Thessaloniki, Grécia.
García-Morante, M., Sala-Bubaré, A. Díaz-Villalba, L. & Castelló, M. (2023). Parenthood Experiences of PhD Holders in Non-Academic Careers: A Gender Perspective. [Comunicació oral]. Càtedra UB de Perspectiva de Gènere i Feminismes Ciutat de Cornellà. Cornellà, Espanya.
Liesa, E., Contreras, N., Cano, M. & Alguacil, M. (2023). Mentoring conversations to construct professional pre-service teachers’ knowledge [Comunicació oral]. EAPRIL, Belfast, Irlanda del Nord.
Mayoral, P., Liesa, E., Giralt-Romeu, M. & Angulo, S. (2023). Video-Based feedback for collaborative reflection among mentors, university tutors and students [Comunicación oral]. EAPRIL, Belfast, Irlanda del Nord.
Mayoral, P. & Liesa, E. (2023). Pre-service teachers perceptions about an inquiry-based practicum in initial teacher education in Spanish context [Comunicació oral]. Annual Meeting of the American Educational Research Association, American Educational Research Association (AERA), Chicago, EEUU.
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Toom, A., Mena, J., & Mayoral, P. (2024). Research-Informed Schools for educational improvement [Taula Rodona]. Universitat Ramon Llull, Barcelona, Espanya.
Any 2022
Mas, J.M., Dunst, C. J, Gomez, Y., Baques, N., Balcells, A., & Garcia, S. (September 2022) Practice-Based Analysis of the Core Features of Coaching Models and Practices in Early Childhood Intervention. Integrating Research and Practice in Early Childhood Intervention. ISEI and DEC Congress,
Mas, J. M. (Novembre, 2022). Enfocament centrat en la família i en entorns naturals. II Jornades Tècniques NEXE Fundació.
Sala Bars, I., Mumbardó-Adam, C., y Adam-Alcocer, A. (2022). El Diseño Universal para el Aprendizaje en la formación de los futuros maestros [Simposium]. XI Jornadas Científicas Internacionales Sobre Investigación En Personas Con Discapacidad “Calidad De Vida Y Apoyos: El Poder De La Evidencia”. Salamanca, Espanya.
Sala-Bubaré, A., Castelló, M., & Corcelles, M. (juny, 2022). Writing research articles together: Co-authorship [Simposi].SIG writing Conference. Umeå, Suécia.
Any 2021
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Castelló, M. (març, 2021). Research Writing and (Researcher) Identity Development [Conferència inaugural]. V Writing Across the Borders. WRAB Conference.
Castelló, M. (agost, 2021). The impact of the COVID-19 pandemic on researcher activity and development [Presidenta convidat del simposi]. The 19th biennial online conference EARLI.
Castelló, M., Citra A., Bergmans, J. Colombo, V., Inouye, K. Jazvac-Martek, M. Lokhtina, I., Löfström, E. McAlpine, L. i Sala-Bubaré, A. (agost, 2021). (How) can the research on two-mode virtual communication help us refine our online collaboration? [Article inclòs en el simposi convidat SIG-24]. The 19th biennial online conference EARLI.
Castelló, M., Corcelles, M., Sala-Bubaré, A., i Suñé-Soler, N. (desembre, 2020). Managing careers uncertainty. 11 Webinars.
Giralt-Romeu, M., Liesa, E., i Mayoral, P. (juny, 2021). Student teachers’ positioning with regard to their key learning experiences in the first practicum [Simposi]. 11th International Conference on the Dialogical Self, Barcelona, Espanya.
Meneses, C. i Liesa, E. (octubre, 2021). Innovación y Docencia: Presentación de Ponencia: El desarrollo de la voz inclusiva en las posiciones docentes a través de la participación en una comunidad de indagación [Comunicació oral]. Congreso Universitario Internacional sobre Comunicación Investigación CUICIID. Madrid, Espanya.
Mollà, N. i Castelló, M. (juny, 2021). Fostering school principal’s identity development through a dialogical training approach [Symposium]. 11th International Conference on the Dialogical Self. Barcelona, Espanya.
Van der Weijden, I., Lokhtina, I., i Castelló, M. (gener, 2021). The impact of the COVID-19 pandemic on researcher experience in the Netherlands (PhD), Cyprus (academics) and Spain (PhD and Post PhD). Inge, Irina Lokhtina & Montserrat Castelló. [Conferència convidada al seminari en línia SIG-24]. How is the covid 19 pandemic influencing doctoral education and academic careers?
Van der weijden, I., Castelló, M., Lambrechts, A., Lokhtina, I., Löfström, E., McGinn, M., i Skakni, I. (agost, 2021). The impact of the COVID-19 pandemic on researcher activity and development [Paper included in the SIG-24 invited symposim]. The 19th biennial online conference EARLI.
Vargas, A., Mayoral, P., i Cano, M. (2021). The professional identity of the academic counselor though their self-positions and critical incidents [Simposi]. 11th International Conference on the Dialogical Self, Barcelona, Espanya.
Vargas, A., Mayoral, P., Cano, M., i Raballaty, A. (2021). Identidad profesional del asesor académico a través de sus indicentes críticos. XIV Congresso Internacional de educação e inovação. Universidad de Coimbra.
Tesis doctorals llegides
Díaz Villalba, L. (2025). Trayectorias investigadoras: procesos de formación y transición profesional de los doctores paraguayos. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Montserrat Castelló, Universitat Ramón Llull.
Contreras González, N. (2025). The construction of the inquiring identity of future teachers through the supervision of practices in schools. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Eva Liesa. Universitat Ramon Llull
Sepúlveda Ortega, A. (2024). Sistemas de inclusión en las universidades chilenas y su influencia en la calidad de vida de estudiantes con discapacidad. Directora: Ingrid Sala. Universitat Ramón Llull.
Francisco Mora, C. (2024). La Conceptualización de la Calidad de Vida Familiar y la participación de las familias con hijos con discapacidad de 0 a 6 años. Tesi doctoral dirigida per les Drs Anna Balcells i Alba Ibáñez. Universidad Ramon Llull
Muries Catán, O. (2023). Quality of life of siblings of people with intellectual and developmental disabilities. Directors: Dr. Climent Giné Giné, Dr. Geert Van Hove, Dra. Alice P. Schippers. Tutora: Dra. Joana Mas, Universitat Ramón Llull. https://www.tdx.cat/handle/10803/689319
Mollá, N. (2023). El desenvolupament de la identitat dels directors d’escola. Caracterització empírica i proposta formativa basada en el diàleg. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Montserrat Castelló, Universitat Ramón Llull. http://hdl.handle.net/10803/689034
Vargas Farjado, A. (2022). La identidad profesional a través de los incidentes críticos en la orientación y el asesoramiento educativo. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Maria Mayoral Serrat i Dra. María Isabel Cano Ortiz, Universitat Autónoma de Barcelona. https://www.tdx.cat/handle/10803/688810
