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Año: 2019
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| Universitat Autònoma de Barcelona | Universitat de Barcelona | Universitat de Girona | Universitat de Girona y Universitat Autónoma de Barcelona | Universitat de Lleida | Universitat Ramon Llull | Universitat Rovira i Virgili |
Construction of identity of entrepreneur: implications for training
Autor/a: Alina Valencia
Director/a: Dr. Carles Monereo
Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona
Año: 2019
Defendida el 2019-10-08
Evaluación e identidad docente: impacto de una formación sobre evaluación auténtica de competencias
Autor/a: Esperanza Mejias Macías
Director/a: Dr. Carles Monereo
Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona
Año: 2019
Defendida el 2019-11-29
Dirección URL
El Self Dialògic dels investigadors i investigadores en formació
Autor/a: Núria Suñé Soler
Director/a: Dr. Carles Monereo
Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona
Año: 2019
Defendida el 2019-12-12
Dirección URL
Els recursos discursius de l’assesor en un procés d’assessorament col·laboratiu
Autor/a: Begoña Roca Carretero
Director/a: Dr. Javier Onrubia Goñi
Universidad: Universitat de Barcelona
Año: 2019
Producción generada:
Onrubia, J., Roca, B., & Minguela, M. (2022). Assisting teacher collaborative discourse in professional development: An analysis of a facilitator\'s discourse strategies. Teaching and Teacher Education, 113 113, 103667. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103667
Roca, B., Armengol, M. A., Huerta, L., y Onrubia, J. (2019). Recursos discursivos del asesor en un proceso de asesoramiento colaborativo para la mejora de las prácticas docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(2), 441-461, doi: 10.30827/profesorado.v23i2.9725
Armengol, M.A., Roca, B., Huerta, L., y Onrubia, J. (2016). La creación de un contexto de colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico dirigido a la mejora de las prácticas docentes del profesorado. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.
Huerta, L., Armengol, M.A., Roca, B., y Onrubia, J. (2016). Valoración de un programa de formación continua de asesores técnico-pedagógicos en México. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.
Roca, B., Armengol, M.A., Huerta, L,. y Onrubia, J. (2016). Los recursos discursivos para la resolución conjunta de problemas y la construcción de la colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio.
Defendida el 2019-02-08
Los actos y el sentido de reconocimiento en la construcción de la identidad de aprendiz
Autor/a: Deydi Saballa Pavez
Director/a: Dr. César Coll Salvador y Dra. Leili Falsafi
Universidad: Universitat de Barcelona
Año: 2019
Producción generada:
Saballa, D. (2018). Los actos de reconocimiento en actividades de aprendizaje. Socializar Conocimientos, 1. http://socializarconocimientos.org/numero-actual
Saballa, D., Largo, M., Castelar, J., & Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para la identificación y caracterización de actuaciones que potencialmente comportan actos de reconocimiento en actividades de aprendizaje: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 32-37.
Defendida el 2019-03-04
Dirección URL
La creación de un contexto de colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico dirigido a la mejora de las prácticas docentes del profesorado.
Autor/a: Maria Àngels Armengol Jové
Director/a: Javier Onrubia
Universidad: Universitat de Barcelona
Año: 2019
Defendida el 2019-01-31
Reconstrucción de la identidad de aprendiz, integración académico-social y su relación con la permanencia en estudiantes de la Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles, Chile
Autor/a: Rubén Abello Riquelme
Director/a: Dr. Ignasi Vila. Tutor Dr. César Coll
Universidad: Universitat de Barcelona
Año: 2019
Producción generada:
Abello, R., Vila, I., Pérez, M. V., Díaz, A., Lagos, I., y Contreras, Y. (2018). La identidad de aprendiz como herramienta analítica de experiencias universitarias: estudio cualitativo. Atenea (Concepción), (518), 41-55. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-04622018000200041
Abello, R., Vila, I., Pérez, M. V., Lagos, I., Espinoza, C., y Díaz, A. (2016). Identidad de aprendiz como herramienta analítica de experiencias universitarias en el contexto de la permanencia y el abandono: propuesta teórica. Revista Paideia, 58, 11-34. http://www.revistapaideia.cl/index.php/PAIDEIA/article/view/117
Abello, R., Vila, I., Pérez, M. V., Lagos, I., Cobo, R., y Díaz, A. (2016). Identidad de aprendiz como herramienta analítica de las interacciones entre profesores y estudiantes universitarios: un estudio fenomenológico. Congresos CLABES. http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1338
Defendida el 2019-02-01
Dirección URL
Grounding, subjetivization and deixis: modal constructions in Catalán Sign Language and their interaction with other semantic domains
Autor/a: Maria Josep Jarque
Director/a: Dra. Pilar Hernández
Universidad: Universitat de Barcelona
Año: 2019
Producción generada:
Artículos
Jarque, M. & Pascual, E. (2021). From gesture- and sign-in-interaction to grammar: Fictive questions for relative clauses in signed languages. Languages and Modalities, 1, 81-93. 10.3897/lamo.1.68245
Jarque, M.J., Bosch-Baliarda, M., & Codorniu, I. (2019). Recursos de creación de léxico en la lengua de signos catalana (LSC). Revista de Estudios de Lengua de Signos, REVLES, 1, 53-90. https://www.revles.es/index.php/revles/article/view/20
Jarque, M.J. & Pascual, E. (2015). Direct discourse expressing evidential values in Catalan Sign Language. e-Humanista. Journal of Iberian Studies/IVITRA, 8, 421-445. https://www.ehumanista.ucsb.edu/ivitra/volumes/8
Jarque, M.J., Codorniu, I., Bosch-Baliarda, M., Fernández-Viader, M. P., García, C., Serrano, E., & Segimon, J. M. (2012). Procesos de lexicalización en la LSC: procedimientos de combinación. Anuari de Filologia. Estudis de Lingüística, 2, 141-176. https://doi.org/10.1344/AFEL2012.2.8
Jarque, M.J. (2012). Las lenguas de signos: su estudio científico y reconocimiento legal. Anuari de Filologia. Estudis de Lingüística, 2, 33-48. https://doi.org/10.1344/AFEL2012.2.3
Jarque, M.J. (2011). Lengua y gesto en la modalidad lingüística signada. Anuari de Filologia. Estudis de Lingüística, 1, 71-99. https://doi.org/10.1344/AFEL2011.1.4
Capítulos de libro
Jarque, M.J. (acceptat). The coding of aspectual values in periphrastic constructions in signed languages. En M. Garachana, S. Montserrat & C. D. Pusch (eds.), From composite predicates to verbal periphrases in Romance languages. John Benjamins.
Jarque, M.J. (2020). Construcciones verbales modales volitivas en las lenguas de signos. Qué aportan a la caracterización de perífrasis verbal desde la gramática de construcciones. En M. Garachana (eds.). La evolución de las perífrasis verbales en español. Una aproximación desde la gramática de construcciones diacrónica (pp. 73-106). Peter Lang.
Jarque, M.J., Bosch-Baliarda, M., & González, M. (2019). Legal recognition and Regulation of Catalan Sign Language. En M. De Meulder, J.J. Murray & R. McKee (eds.). The Legal Recognition of Sign Languages. Advocacy and Outcomes Around the World (pp. 268-283). Multilingual Matters.
Jarque, M.J. (2017). Modalidad, cambio lingüístico y construcciones perifrásticas. En M. Garachana (eds.). La gramática en la diacronía. La evolución de las perífrasis modales en español (pp. 81-116). Vervuert/Iberoamericana.
Jarque, M..J. (2016). What about? Fictive question-answer pairs across signed languages. En E. Pascual & S. Sandler (eds.), The Conversation Frame: Forms and Functions of Fictive Interaction (pp. 171-192). John Benjamins.
Jarque, M.J. (2016). ¿Son lenguas, las lenguas de signos? En Horno, M. C., Ibarretxe, I., & Mendívil, J., L. (eds.), Panorama actual de la ciencia del lenguaje. Primer sexenio de Zaragoza Lingüística (pp. 61-84). Prensas Universitarias de Zaragoza.
Jarque, M.J. & Pascual, E. (2016). Mixed viewpoints in factual and fictive discourse in Catalan Sign Language narratives. En B. Dancygier, W. Lu & A. Verhagen (eds.), Viewpoint and the Fabric of Meaning: Form and use of viewpoint tools across languages and modalities (pp. 259- 280). de Gruyter Mouton.
Shaffer, B., Jarque, M.J., & Wilcox, S. (2011). The expression of modality: Conversational data from two signed languages. En M. Teixeira Nogueira & M.F. Vasconcelos Lopes (eds.), Modo e Modalidade. Gramática, Discurso e Interação (pp.11-39). Edições UFC (Universidade Federal do Ceará).
Defendida el 2019-01-22
La Identidad de Aprendiz en la transición de etapas educativas: El paso entre educación secundaria y educación superior
Autor/a: Mónica Bibiana Aldana Robayo
Director/a: Dr. César Coll Salvador
Universidad: Universitat de Barcelona
Año: 2019
Producción generada:
Aldana, M., Campos, V. H. y Valdés, A. (2015). Experiencias subjetivas de aprendizaje en la construcción de la Identidad de Aprendiz. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 6-10.
Campos, V. H., Aldana, M. y Valdés, A. (2015). Reconociéndose como aprendiz: los profesores como Otros Significativos. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 11-15.
Defendida el 2019-12-19
Dirección URL